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要在备课上下功夫 学校教学过程的重点在课堂，要想教好课，关键是教师要在备课上下功夫。课前，把课上要做的一切准备好，有一个周密的安排，上课的时候才能融会贯通，运用自如。 备课是一项复杂而细致的工作，根据我校多年来的优良传统，备课要做到四备：备教材，备学生，备教法，备自己。我把这“四备”叫做备课四要素。 一、备教材 备教材就是要深入钻研教材，钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透教学大纲对全册教材的总要求，把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用。就是说，要从总体上、前后联系上来钻研教材，做到胸中有全局。二是钻研课文本身。从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等，都要做到心中有数。特别是课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路，要做到确有把握。要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题，要和其他教师一起研究。总之，要吃透课文，哪怕是一个字、一个标点也决不放过。这样，吃透了教材，就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法。真正做到从教材实际出发。 二、备学生 学生是学习的主人，教师备课是为了学生学习。学生原有基础如何，学习新教材有哪些困难，有什么要求，在学习过程中可能会出现什么情况等等，教师都要有所考虑。备学生就是要了解学生，心里有学生。备教材，心里要有学生；备教法，心里要有学生；备自己，心里也要有学生。一定要从学生的实际出发来备课。我们常说订计划要吃透两头，要有针对性，备课也是一样，一头是教材，一头就是学生；针对教材的实际情况，针对学生的实际情况，备课才能备在点子上。 了解学生的途径很多。平时与学生接触要注意观察，做了解学生的有心人。还可以通过课前调查，了解学生对学习新教材的困难和想法，特别是疑难的地方。例如，《林海》一课语言生动优美，作者巧妙地使用了一些修辞的手法。我准备在课上引导学生学习“拟人”的修辞手法，课文里有多处拟人的写法，在什么地方出现“拟人”这个概念呢？我在课前找来几个学生调查。他们对于课文中第一次出现的拟人写法“每条岭都是那么温柔……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人”不容易理解，而对后面出现的“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”却一下子就能说出这是把兴安岭当做人来写的。于是，我决定从这个比较容易理解的地方突破，然后再让学生弄懂前边课文中拟人的写法。按照这个设计进行教学，效果很好。当然，对学生通过自学能解决的问题可以不讲或少讲，这样能有的放矢地进行教学，不仅能节约课堂教学的时间，而且提高了课堂教学的质量。 三、备教法 教法的问题涉及的内容很多，这里讲的，只是课堂教学中一些具体的方法问题。 教学方法不是固定不变的。教材不同，教学对象不同，目的要求不同，运用的方法就应不同。但有几条要求紧紧抓住： （一）突出重点，突破难点。一篇课文涉及的内容很多，不能面面俱到。备课的时候要充分考虑如何按照教学的目的要求把重点内容突出来，保证重点内容的落实，同时要充分考虑到如何解决学生的难点，使学生顺利地完成学习任务。 （二）善于调动学生思维的积极性，运用启发式。启发式的核心是个“思”字。在科学技术突飞猛进的今天，我们一定要十分注意培养学生的能力，开发学生的智力，使他们能有独立获取知识和运用知识的能力。要让学生从小养成勤于思考、善于思考的习惯。因此，课上不能由老师的讲来代替学生的学。光是老师讲，是提不高学生的能力的。所以课前教师要认真考虑围绕教学重点提出什么样的问题最能使学生动脑筋，提哪几个问题能把学生的思维引向深入，板书怎样设计既能使学生一目了然，又能使学生有充分思索的余地等等。这些都要在备课时反复比较，认真取舍。 （三）该老师讲的地方，要画龙点睛。“睛”在哪里，该怎么“点”，备课的时候要充分准备。如，讲《我的伯父鲁迅先生》这一课的第三段，就要抓住作者和伯父的对话，伯父说他的鼻子扁是因为“四周围黑洞洞的”，“碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”到作者“恍然大悟”一段。这里的“恍然大悟”实际上是痛斥反动派，揭露黑暗的旧社会对革命者的迫害。这些地方既是文章的关键处，又是学生不易理解的难点。备课的时候，教师就要充分做好“点睛”的准备。 （四）要让学生在课堂上多练，特别是要练思路的清晰性和听、说、读、写的基本能力。练要面向全班，尤其要注意面向学习较差的学生，不要怕他们答不好耽误时间而不给他们练的机会，要设法为他们创造条件，使他们答好，增强他们学习的信心。备课的时候，哪些内容由哪一类的学生来练，都要考虑周到。 （五）要考虑怎样使学生学得有兴趣。如，运用形象直观的