语文S版四年级上册25《倔强的小红军》优秀教学设计和反思.doc

语文S版四年级上册25《倔强的小红军》优秀教学设计和反思 这篇课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他本想帮助小红军一起走出草地，却被小红军说服独自前行。当陈赓同志醒悟后往回找小红军时，却发现小红军牺牲了，他深深责怪着自己。 本文围绕“倔强”一词，运用了细节描写的手法，刻画了一位宁愿自己牺牲，也不拖累别人的小红军的光辉形象。 在教学中要注意引导学生通过对描写小红军神情、动作、语言等语句的体会，使学生眼前呈现出一位机灵、乐观、坚强的小红军的形象，并让学生在对语言有所领悟的基础上积累语言。在本课的教学设计中，坚持多读少讲，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中学习读书；通过形式多样的朗读，引导体会人物的品质及所蕴含的感情，调动学生积极参与学习过程。 学情分析 我们四年级（2班）共有29人。其中男生14名，女生15名。学生比较活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。经过多半个学期系统的学习，学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，大多数学生对语文学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力有了一定的提高，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习语文的能力。在课堂上能在老师的指导下参与学习过程，具有初步的观察、分析、自学、表达、操作等能力。但也有个别同学阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，学习基础薄弱，对学习本课有一定的难度。 教学目标 1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 2、培养抓住课文主要内容的能力。 3、掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点和难点 1、通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。 2、训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文 5、提示：小红军由于长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。可是陈庚将军让马时，他是怎么做的？为什么要这么做？ 6、指导朗读三至十自然段。注意从小红军的神态、语言和动作中去体会。 7、指导朗读十一至十四自然段。 8、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？找出来再读一读。 9、指导朗读最后一自然段。 指导学生有感情的朗读课文。 1、三名学生说故事的主要内容。 2、朗读课文。 1、齐读第一自然段去理解。 2、读第二自然段，说出时间、地点、人物、事情。 3、了解饥饿、疲惫的小红军的样子。 4、学生体会小红军的样子。 5、学生读第三自然段，小组讨论：理解“满不在乎”。在小红军身上是怎么体现这一点？用“满不在乎”说一句话。 6、学生在老师的指导下朗读，找出描写小红军神情、动作、语言语句，深入体会。 7、思考体会： （1）陈庚心情怎样？ （2）说说跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子？ （3）理解陈庚明白了什么？ 8、学生朗读深受感动的内容，并谈感受。 9、体会陈庚同志此时的心情，谈一谈。 学生在朗读中深入体会陈庚与小红军彼此关心的情谊，领悟课文的思想感情。 了解学生的预习情况。 理解词语“往事”。 让学生了解课文要素。 通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心。同时，引导学生讨论、探究，结合上下文进行揣摩、推敲，悟出了这些词语的运用反映了其匠心所在。更加深刻地了解了人物形象。 进一步训练学生的朗读能力，让学生在朗读中感悟人物情感。 板书设计 倔强的小红军 陈 赓：让马 拒绝 和马赛跑 （关心爱护小同志） 小红军：一块走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的（倔强、不连累别人） 教学反思 本单元的重点训练项目是“抓住重点词句，感受人物特点，体会文章表达的思想感情。”所以在教学中我抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句。学生通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住