《称象》最新教学设计.doc

《称象》最新教学设计 1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。 2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。 3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。 A 案 课前准备 1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。 2.课件准备：多媒体演示材料。 3.收集中外名人动脑筋的故事。 第 一 课 时 课题引入 板书题目。生齐读：称象。 过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。 通读课文，自主识字 1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。 2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。 3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。 教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。 4.识字的巩固。 a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。 b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。 自读感悟 1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？ 2.教师示范朗读。 3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。 4.实验演示，突破难点。 教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。 5.老师小结，启发创新。 曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。 启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？ 6.读后表达。 （重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤） 生字 写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。 注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。 课外实践 1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。 2.收集爱动脑筋的故事。 第 二 课 时 我会认 生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。 我会说 小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。 例：官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。 我会读 同桌互读课文，互相评议。 我会讲 讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。 我会讲 选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。 我会填 在 再 ?我（ ）家里看电视。 ?放学了，我们和老师说“（ ）见”。 ?田方（ ）跑步比赛中获得了第一名。 ?我回家先看书，（ ）写字。 自我评价 自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆） B 案 课前准备 1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。 2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。 3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套） 第 一 课 时 观察图画，引入课文 1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。 2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗？（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音） 整体感知 1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。 2.了解课文大概讲了一件什么事。 识字读文 1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带