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多法并举，提高数学教学效果 数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对 称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美; 数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美; 每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法， 都蕴藏着人类智慧的结晶。因此，怎样讲究实效，提高效 率，减轻学生的课业负担，大面积提高教学质量，是当前 教师研宄的一个重要课题。 、建立良好的师生关系 消除课堂语言障碍 教师在授课时，要避免言语腔调过于成人化和书面言 语化，更不要背教案、照本宣科，造成学生反感，降低学 习效率。 消除课堂交往中的心理障碍 在课堂交往中，教师要注意消除师生间在思想、知识 经验、情感、态度和动机等方面的差异而引起的心理障碍 消除师生角色地位障碍 教师多与学生接触，从思想、学习、生活上关心学生 以和蔼可亲的面貌出现在学生面前，在课堂上把自己摆在 与学生平等的地位，在教学的实施过程中，教师最好当导 演，以讨论的形式在和谐的气氛中进行知识的传授，这样 既可以调动学生的学习积极性，也可以让学生体会到成功 的喜悦感，学习兴趣更浓。 消除交往技能障碍 一个班几十名学生的基础知识、学习方法、思维能力 等有很大差别，教师在课堂上要通过不同层次的知识传授、 设问答疑、习题训练等，让学生在自己原有水平上有所提 高。这有赖于教师对学生的训练和培养。 消除课堂结构障碍 较好课堂结构的是双向交往，有问有答，教师与学生 还可以进行讨论，既活跃了课堂气氛，又可以及时得到反 馈信息，了解学生掌握知识的情况。生生之间的交往是是 在教师引导下，学生主动地探究教材。教师和学生之间的 关系是平等的，师生之间不仅要形成反馈回路，还要允许 学生间彼此交往，互相学习。 二、充分满足学生的基本需要 〔学课上，我们应给学生提供一个友善的，能使学生 产生归属感的课堂环境来促进学生的学习。教师要善于将 那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于 接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学 习的乐趣。 三、注重知识的学以致用 学习了 “有理数的混合运算”之后，我让同学们进行 “24点游戏”的比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生 的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学 生的合作精神与参与意识。真正做到所谓“寓教于乐，乐 在其中”。 四、重视培养学生的内部动机 重视内部动机，也就是要重视知识本身的兴趣，使学 生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获 得某种报酬的手段。组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、 校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动 口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣，发展个 性和特长，陶冶品质和情操。五、促进学生形成良好的自我 观念 自我观念是指一个人对于自己的了解和基本评价。心 理学的研宄表明，一个人的自我观念影响着一个人的行为。 例如，一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己 才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得 富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚 实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复 杂的、富有挑战性的事物。因此，教师应该帮助学生形成 积极的、健康的自我观念。 六、挖掘知识魅力，引发学习兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴 趣。”知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推 动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力。作为一名中 学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周 环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着 眼，从学生己有的生活经验出发，通过联系实际、因势利 导、循循善诱，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学 生感到学习数学知识是件愉快的事情。 七、教师要学会欣赏学生 现代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化 手段一般分为两类：一类是消极强化手段一一惩罚；另一 类是积极强化手段? 类是积极强化手段? 赏识，实践证明，学生对惩罚往往 容易产生抵触情绪（逆反心理），而对他们的赏识却欣然接 受。因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则， 使学生看到自己的成绩，从而激发学生的学习兴趣，进而激 发学生自信、自尊的良好品德。 八、尝试分层教学的形式 分层教学一般是以班级为主，小组或个别辅导为次的 组织形式。划分小组时，以每次考核成绩为分层依据，但 不以成绩作定论，兼顾学生的组织能力和表达能力，和学 生学习中实际存在的问题。如对爱面子胆怯的女生，采取 三两人或个别找一个优雅环境进行面教面批，这些人由她 们自由组合。对基础较好兴趣较广泛的学生，适当选做一 些难度较大的题目，来充实和满足他们的需求。 九、针对传统作业“一刀切”的现象，坚持分层作业， 即把作业分成A、B、C三种难度的作业，根据学生的实际水 平选择不同