[小学班主任论文]小学生中的小团体及其引导.docxVIP

　　小学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。 　　心理学研究表明，班级中的小团体，每40人左右的班中有8～10个，50人左右的班中有10～12个，60人左右的班中有11～13个。 　　一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。 　　班级中的小团体规模以2～3人为最多占68％，4人规模的小团体占18％左右，5～6人及以上的小团体在小学高年级才出现。 　　班级中的小团体以同性别为主，占总数的97％，高年级有少量5～6人规模的男女混合型小团体。 　　小团体通常有1～2个核—心人物，大多数是班干部。 　　以班干部为核心的小团体在小学低年级占90％以上，小学高年级占60％左右，班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对小学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的。 　　能力具有积极意义。 　　小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。 　　由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则，因此，小团体的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。 　　在班级中，加入小团体的小学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，成为班级中的积极分子。 　　但是；由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，有时，小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活，甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。 　　因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。 　　第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。 　　同时，还要了解班级内大部分成员对这些小团体的评价。 　　第二，教师要做好小团体的核心人物的工作。 　　小团体的活动和作用，很大程度上取决于这些核心人物的态度。 　　因此，做好他们的工作是把握小团体的关键。 　　第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体目标在根本利益上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。 　　同时，教师要善于在各种活动中充分调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。 　　第四，教师要冷静地分析班级中的舆论。 　　学生们对某个小团体或某个同学的态度和评论，对教师来说具有重要的启示作用。 　　第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。 　　对于少数受社会不良分子影响而出现违法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。 　　由于小团体是一个群体，所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用。