[政治论文]从基础年级引入时政教育，提高政治课实效.docxVIP

　　政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。 　　原因非常简单，能力内涵丰富，八种能力决非短时间内形成。 　　因此我主张从高一开始把时政引入课堂。 　　有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。 　　在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。 　　基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，从高考的效果来看，基本满意。 　　现将一些做法总结如下一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。 　　这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。 　　要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。 　　这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。 　　在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。 　　从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。 　　为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。 　　一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。 　　独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。 　　因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。 　　学生常有怎么我没有想到？原来个中竟有如此奥妙！的感慨。 　　渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。 　　这比传授知识本身具有更大的意义。 　　二、在预习中引入时政，激发学生主体意识为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。 　　预习在这一过程中起着不可忽视的作用。 　　引导学生搞好预习，我设置了预习通知单，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。 　　根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。 　　如讲到纸币和通货膨胀时我设置了这几个问题1你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？2若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？3物价是不是越低越好？这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。 　　实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。 　　三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位传统政治课以教师讲授为主，往往造成一言堂的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。 　　变政治课的引人入睡为引人入胜，使学生活中求获。 　　具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。 　　1知识点评指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。 　　然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。 　　这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基本理论解决实际问题的能力。 　　课下作业再设置拓展型的学而用之你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。 　　2时政快讯政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。 　　如果学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。 　　为此我特设置了时政快讯栏目。 　　时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。 　　内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。 　　期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。 　　时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了家事、国事、天下事、事事关心的思想。 　　3自由论坛我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。 　　因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。 　　在这个自由的时间里，学生就某个问