[教学反思]求一个数的近似数教后感.docxVIP

　　案例求一个数的近似数师今天，我们来认识另外一种数。 　　下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。 　　生看书自学课文第一、二自然段。 　　师同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。 　　全班交流。 　　生我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。 　　生我知道近似数就是不是很准确的，只要接近这个数，大约是多少。 　　比如说，我身高大约1米30。 　　生我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。 　　……师那我们怎样求一个准确数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。 　　把不懂的地方划出来。 　　同桌交流。 　　学生再次看书自学。 　　生我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。 　　四人小组讨论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。 　　请学生做小老师，到讲台上来讲给学生听。 　　生我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。 　　生我说289约等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。 　　师你们都说得很好。 　　再来讨论一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，对4499出现的错误较多，认为应该约等于5000。 　　师再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它到底应该等于几。 　　生哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。 　　4499约等于4000，而不是5000。 　　师弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。 　　学生做练习第一题。 　　师学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。 　　生学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。 　　有时，可以帮我们检查计算是不是正确。 　　师一起来估算一下328×4约等于多少？生我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，300×4=1200，所以328×4的结果跟1200接近。 　　课后反思在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。 　　教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。 　　只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。 　　所以有时候，我上到第几页，学生都没处找。 　　在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示范、讲解，学生被动的接受。 　　而是充分利用教材这一媒体，让学生进行自学。 　　俄国教育家乌申斯基说过没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 　　所以我在课前通过设问来认识书本上介绍的另外一种数，激发学生乐于看书的兴趣。 　　通过自学，学生掌握了近似数的概念。 　　并能联系实际，说说生活中的近似数。 　　然后，再次利用书本，让学生看书自学四舍五入法。 　　并把自己看到的内容跟同桌交流，然后说给全班小朋友听。 　　数学教学过程伴随着数学交流的过程。 　　包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、以及学生的自我交流等。 　　课上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培养学生的交往能力。 　　最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。 　　整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。 　　从头到尾，利用数学书开展学习。 　　学生学得开心，学得主动。 　　但在自学过程中，我也发现存在不少问题。 　　如教师的问题该如何设计；怎样引导学生进行自学，而不是简单的把书本上的内容看一遍。