[电教论文]运用电教手段，培养学生能力.docxVIP

　　电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。 　　在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 　　一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。 　　运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 　　例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考长城有什么特点？这一问题。 　　这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。 　　长城的特点长而壮观，高大坚固就会脱口而出。 　　而且，长城有什么特点这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。 　　学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得最佳的答案。 　　同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。 　　又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾小红军听着笛声，出神地望着远方。 　　他看到了未来，看到了希望。 　　则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。 　　这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。 　　高尔基说过想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。 　　教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。 　　在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。 　　现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求独到探索最佳的创造性思维发展。 　　二、运用电教手段，培养学生的识记能力在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。 　　语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。 　　如月字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对月字便有了很深刻的形象记忆。 　　教休字，只要出示一棵树的左边倚靠着一个人在歇息的画面，学生便能牢记此字。 　　教《长城》这课中的砖字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成传、转等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。 　　使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。 　　因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。 　　三、运用电教手段，培养学生理解能力精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。 　　如《秋天到了》一课对于较入学不久的孩子来说，一片片叶子从树上落下来这一句较难理解。 　　教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察一片叶子从树上落下来的样子，在观察一片片叶子从树上落下来的情景，学生在比较中自然理解了句子的含义。 　　又如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。 　　教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察船靠了岸或船在行驶而宝剑没有随船走，即船动剑不动让学生明白那个人找不到剑的原因。 　　电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。 　　四、运用电教手段，培养学生听说能力录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。 　　播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。 　　如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。 　　当录音带放到黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片，使学生有一种身临其境的感觉。 　　学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。 　　让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。 　　教后启发学生并提问假如曹操知道黄盖是来假投降，赤壁之战结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。 　　有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。 　　总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。 　　学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。 　　五、运用电教手段，培养读写能力朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。 　　运用电教手段可以烘托课堂气氛