普通高中课程改革的启示.ppt

高中课程改革的国际背景 一. 高中教育的使命 高中课程改革的国际背景 中国减负大事记 1951年：周恩来主持政务院会议—学生睡眠大学8小时,中学9小时,小学10小时 1953年：毛泽东指示—要使青年身体好,学习好,工作好 1957年：毛泽东提出—教材要精减,课程要减少 1964年：毛泽东指出—课程可以砍掉一半,学生要有娱乐、游戏、游泳、打球、课外自由阅读时间; …现在的考试办法是对付敌人的办法 1966年：中央决定—放假闹革命 1978年：教育部确定20所重点中小学 1978年：邓小平指出—学生负担太重是不好的 2000年：江泽民指出—过重的课业负担不利于青少年的健康成长 2007年：胡锦涛在党的十七大报告提出—要减轻学生过重的课业负担,全面提高学生的综合素质 强调要帮助学生发展成熟的人格 培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度 传授基础知识和技能 发现和发展学生的天赋 培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展做出正确选择的能力 发展学生独立判断和行动的能力 促进学生对世界的理解和批判的能力 （巴伐利亚州、北威州、萨克森州） 各国高中课程结构内容特点 强调保证共同基础，提倡多样化和选择性 将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合 强调课程内容的时代性和基础性，增设新课程 各国高中课程实施与管理的特点 赋予学校更多的课程自主权 倡导学生自定学习计划 实行学生选课指导制度 实行学分制 注重过程性评价 世界各国普通高中课程改革的五点启示 （一）重视核心课程，考虑学生需要（二）加大学生自主选择课程的力度，分领域设置多样化的课程 　(三）减少共同必修课程、增加个性化的组合选修课程 （四）课程设置与灵活的升学考试制度互相促进 （五）课程形式创新，谋求学生发展  普通高中新课程的价值追求（CHINA） 打好共同基础前提下的学生个性的充分发展 培养创新精神和实践能力 鼓励学校办出特色 普通高中课改进程（不含上海） 高中新课程全景扫描 基础教育课程改革是一个系统工程 各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。 每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。 学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 课程标准 领域 · 模块 · 学科 选课制 导师制 学分制 综合素质评价 学业水平考试 高中新课改最大的难点 高中课程改革取得的主要成绩 加大了投入,办学条件、教学设施得以改善 培训力度空前,教育工作者观念发生明显变化 课堂教学方式发生俏然变化 多样化、选择性、个性发展等新课程特征逐渐显现 课程结构日益完善,课程内容日益丰富,课程建设力日益增强 高中新课程实施中暴露出的问题 1.高中课改方案及内容的理想化与现实有较大距离 2.国家意志要求与地方政府职责履行不匹配 3.教科书的结构与内容尚不够完善,修订不及时 4.完成模块教学的课时不足，学生、教师、家长负担加重 5.管理体制与教学实际存在偏差 6.课程资源欠缺，课改资源开发力度不够 7.农村高中课程改革面临新的瓶颈制约 8.课程与教学的评价推进举步维艰 9.课程的推进及其保障体系不够健全，不够坚实 10.传统势力、既得利益、功利主义的阻力和干扰 课程教学改革面临的主要问题 关注知识、技能多,关注探究、批判、创造、合作、责任少 看重学术课程,体艺、综合实践等被边缘化 繁难偏旧有所改进,但高、深、难情结依然 教学手段多样了,但过于强调接受学习 学习方式多样了,但死记硬背、机械训练 　　普遍存在 多元评价遭受制约，分数功能异化 武汉市高中新课程实施过程中的主要问题 1.教学设施不完全配套 2.部分学科教师结构性缺编 3.教师整体素质和能力不适应 课程设置与课时分配矛盾突出