六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思.docVIP

六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思 在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。 《腕力王对抗赛》是我执教的一堂小学作文训练课。设计此课的原因有两个：一是这个班是新接手的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间曾经进行扳手腕游戏。因此，我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。 学情分析 本班学生共有73人，语文优秀生只有20人，差生占了一半过，写作文有一定的困难，所以我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。教学时利用多媒体等设备，作文课与体育课相结合等等，激发学生学习情感，投入学习。 教学目标 学习目标：1、了解“场面”与“场面描写”的内涵。2、探究得出场面描写的基本方法，能用准确生动的语言描述比赛场面，表达自己的独特感受和真切体验3、学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。 教学重点和难点 学习重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。学习难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点” ：特定镜头的写法。 1、 游戏场面营造活动：两只小蜜蜂游戏 2、导入:今天我们习作的内容是场面描写，先看学习目标： 学生对游戏比较感兴趣，情感得到激发。 1、简练的导入后及时出示训练目标，使学生在上课伊始就了解了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。2、创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考。 二、了解“场面”与“场面描写”的内涵。 1、问题：什么是“场面”？什么是“场面描写”？2、多媒体显示图片，让学生分辨出哪些是场面描写，哪些不是场面描写？ 学生小结：像这样在某一特定时间和环境中以人物为中心的生活画面就是场面。把场面描写下来，就叫场面描写。光有景或物而没有人，不是场面，场面一定要有人。只有一个人也不行，必须是两个人以上。而且人与人之间要发生关系，并且是在一定的时间和环境中注重情境的创设。本环节为学生创设多媒体情境，让学生分辨出哪些是场面描写，哪些不是场面描写？使其自觉融入其中，学生参与度很高。 三、结合范文、场面片段，探寻“点面结合”的写法及表达效果 1、品析导引：这里描写的是一个怎样的场面？你感受到了一种怎样的气氛？作者是怎么突出这种气氛的？2、结合上段作品，探寻“点”的写法及表达效果。3、补充阅读场面片段，探寻作品中的点及其表现方法，感受“点”的表达作用： 4、场面描写的方法——点面结合，引导学生得出方法。适当讲解。 1、阅读范文，感知方法。2、阅读片断（一）（二），看文中如何写“点”。3、阅读片断（三）（四），体会如何突出气氛特征。 1、注重以点带面的训练。本课通过训练，使学生掌握的不仅是一类比赛场面的描写方法，课堂容量很大。2、通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法及写好“点”的方法；明确“突出气氛特征”的要求。 四、总结所得，实践运用。 1、总结探究所得的场面描写的基本方法：写人为重，营造气氛，特写镜头，点面结合。2、“扳手腕”是一项非常普及的体育运动，它有很强的竞技性和娱乐性，过程充满挑战性和趣味性，今天我们就进行一场“腕力王”对抗赛。3、要注意观察，观察参赛队员的面部表情和动作，猜测他们的心理，听大家的议论和参赛队员的感想；并认真组织语言，把自己看到的、听到的、想到的用准确生动的语言描述出来。作为参赛选手，因你身历其中，要注意一个“感”字，将自己赛前、赛中、赛后的感受真实地记录下来。（大屏幕出示：1、观众：看、听、想 2、队员：感——赛前、赛中、赛后）4、（大屏幕出示：注意比赛过程中人物的语言、动作和神态；主次分明，详略得当——精彩的赛局要详写，自己的心理活动要详写，代表性的人物要详写。） 1、学生做“扳手腕”活动2、观察、猜测、听感想，并认真组织语言，把自己看到的、听到的、想到的用准确生动的语言描述出来3、将自己赛前、赛中、赛后的感受真实地记录