六年级语文下册教学设计.docVIP

六年级语文下册教学设计 2．介绍写作背景。 这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。 2．指名读，纠正读音。 3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？ 三、自学课文 （鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。） 四、质疑问难 （学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。） 五、布置作业 1．熟读课文。 2．读一读陆游的《咏梅》词。 3．自主探究疑难问题。 第二课时 教学目标： 1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。 2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。 5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。 教学过程： －、复习引入 齐读这首词。 二、合作探究 1．出示学习目标。 2．小组讨论交流。 3．集体汇报，教师适时点拨。 （梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。） 4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。 （指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。） 5．激发想像，画一画。 （鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。） 6．背诵这首词。 （自由背、齐背、指名背。） 三、总结、拓展 1．师生小结 毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。 2．读写结合。 结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。 1、学会本课的10个生字。 2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。 3、理解句子： （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 （2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 （二）能力训练点 1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。 2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。 3、有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。 （四）美育渗透点 让学生体会正义之美，生命之美。 二、学法引导 （一）教师教法 放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。 （二）学生学法 自学，讨论交流，深入理解。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、体会课文前后照应的写法。 （二）难点 弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。 （三）解决办法 鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物