人教版六年级语文《老人与海鸥》教学设计.docVIP

人教版六年级语文《老人与海鸥》教学设计 人教版六年级语文《老人与海鸥》教学设计 湖北省孝感市安陆市王义贞镇花园小学 郭远忠 教材分析 通读完人教版六年级语文上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 设计理念 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 1．正确认读课文中的生字、词。 2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3．有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、导入新课，引出话题 多媒体课件出示昆明电视台台标，以此为话题引入：从台标看出什么？今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，（多媒体课件出示课题）学生齐读课题──老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑 （一）初识文本，感悟“词”境。 1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 2．多媒体课件出示出示词组，反复品味。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。 1．浏览课文，提出问题。 再读课文之后，你有什么问题想问？ （多媒体课件出示问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？） 2．初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文，理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 （一）多媒体课件出示预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 （二）多媒体课件出示预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” 1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 2．创设情境朗读。 3．理解海鸥居然和老人配合得如此