让学生自己做主──突出自主性.docVIP

让学生自己做主──突出自主性 研究性学习的自主性是体现在个性化上的。学生是有差异的，学习是有反复的。不能强求统一行动、步调一致。研究的内容有选择性，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择或自己确定研究专题。教学要求上只规定最低标准，实行“下保底上不封顶”。学习成果的展示上也体现个性化。让学生发挥自己所长，用自己喜欢的方式展示自己的研究成果。 其一，学生可以联系教材自主确定探究点，实现教材的延展性和开放性。 结合学习内容，安排“探究链接”，围绕学习主题，联想开去，在一个题目范围内，学生自主设计2～3个“探究点”，自查资料，自己归纳、整理，最后将研究的成果用画图、照片和简洁生动的文字来呈现。在时机上，它可以在学习新知之前，与预习相伴；也可以在学习新知之后，温故而知新。 例如，学习了领悟中心思想后，有的学生从知识分类、易错点、重点概念、总结要点、探究问题五个方面梳理知识，深入探究。有的学生则用画知识树的方法呈现了个性化的探究方式。 其二，学生结合实际生活中的问题自主选择探究点，体现学习者的主体性和能动性。探究的问题从实际中来，再到实际中去。既培养学生联系实际发现问题、分析问题的意识，又培养学生解决实际问题的能力。 例如，王汉言同学自主搞了一个关于压岁钱的调查研究。我们看一看他是怎么做的： 研究主题： 1．压岁钱应不应该给? 2．大家对压岁钱的看法是什么？ 3．孩子用压岁钱做什么？ 4．最有意义的春节礼物是什么？ 研究背景： 快要过年了，大人们议论的焦点问题都是台湾与大陆的包机能不能实现“对飞”，春节晚会的内容是什么,等等，而我们呢，焦点问题只有一个，那就是──压岁钱。因此，我就锁定了我的研究目标。 研究过程： 在同学聚会、亲友串门中，我先后共发出了8份问卷，全部收回。在此，我将11个问题作一个总结，大家对压岁钱也可能会有一个新的认识。 A． 0～500元 B． 500～1 500元 C． 1 500～3 000元 D． 3 000～4 000元 E．越多越好 5．你认为给压岁钱的原因是什么? A．图个吉利,象征性地给一些。 B．长辈到了重大节日就应该给一些。 6．你制订过使用压岁钱计划吗？ A．制订过B．没制订过 7．在你心目中，过年时最有意义的礼物是什么？（至少写三样） 8．长辈在春节送过你有意义的礼物吗？如果有，请写出来。 （家长答） 姓名： 9．您对压岁钱的看法是什么？（写出来） 10．如果可能，您会给孩子送什么春节礼物？（写出来） 11．您送给过孩子除压岁钱以外的礼物吗？如果有，请写出来。 收集资料（通过网上收集有关压岁钱的资料，归纳整理为三个方面的内容）： （1）让压岁钱花得有意义，试试让孩子用压岁钱投资（具体材料略）。 （2）压岁钱的八大用途（从学费、订购报刊与学习资料、购买学习用品及益智玩具、为孩子办理保险、献爱心与捐希望工程、参加储蓄、给长辈或孤寡老人赠送小礼物、贴补家用八个方面介绍用途）。 （3）压岁钱金额成千上万，节后教“小富翁”理财忙（具体材料略） 研究汇总：（数字代表题号） 1．有7人选择500～1 000元，1人选择1 000～3 500元。 2． 4人选存入银行，其余人则买一些娱乐用品、学习用品等，这说明大家都能很好地使用压岁钱。 3．全部选择有，说明压岁钱已融入了中国文化，并成为了不可缺少的一部分。 4． 2人选择0～500元，2人选择500～1 500元，2人选择1 500～3 000元，2人选择越多越好。有趣的是，选越多越好的2人都是年龄大者。由此可见，随着年龄的增长，大家也逐渐有了自己的理财观，对金钱的需求也逐渐加大。 5．全部认为是图个吉利，象征性地给一些。 6． 5人制订过，3人没制订过，可以看出，绝大多数人都认为压岁钱要花得谨慎。 7．所有人都选择了学习或娱乐用品，有2人希望自己有一个好成绩，有1人希望能锻炼锻炼自己，还有人希望能给自己放3天假，看来大家都想在假期放松一下。 8．对这道题的回答是五花八门的，书