《电磁铁磁力大小》教学实录和评析.docVIP

《电磁铁磁力大小》教学实录与评析 螺岭外国语实验学校 李佳枚 一、教学目标： 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1、根据推测大胆地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在教师的指导下，会识别实验中变量，设计对比实验，会控制变量检验 线圈圈数对磁力大小影响。 3、小组对实验数据进行记录，汇总，以统计图的形式进行数据分析。 情感、态度、价值观： 1、能够大胆的想象，又有根据的假设。 2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 教学重点： 能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 教学难点： 找出各个组之间数据的差异性，分析影响数据差异的原因。 实验材料准备： 电池、1根长约1米的导线、铁钉、1包大头针。 五、教学过程： （一）导入新课，提出问题 1、教师利用视频播放电磁起重机的用途（他主要是用来搬运杂乱的废钢铁，一下能吸起数吨重的钢铁。） 2、提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们上节课自制的电磁铁却只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。 （二）大胆猜想，充分假设 1、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？不过今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 2、小组代表上台交流课前小研究，作出本小组的假设。（学生活动） 3、小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细…… （三）设计实验，验证假设 1、大家说的很有道理，那究竟谁的更有道理，我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的因素，我们一节课的时间肯定检验不够。这节课我们先来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系？ 2、为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制定计划） 3、我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？ 4、下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。 5、下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为10、20、30圈。 6、在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。 温馨提示： A 不要长时间接通电池。 B 为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示实验记录表：比如第一次绕10圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次20圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。 （四）实验记录、数据分析 1、各组实验，做好记录（数据记录表格如下）。 “探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数是否有关”实验记录表 线圈圈数 电磁铁吸引大头针的数量（个） 第一次实验 第二次实验 第三次实验 平均值 10圈 20圈 30圈 小组汇总表 磁力大小 线圈圈数 电磁铁通电时吸住的大头针数量（个） 组别 10圈 20圈 30圈 1 5 13 22 2 4 12 21 3 5 7 10 4 6 14 22 5 4 13 20 6 5 6 9 2、各小组汇报实验结果。（小组代表用电子白板绘制柱状图） 3、从你们小组的数据中你发现了什么？（线圈的圈数越多，磁力越大；线圈的圈数越 少，磁力越小。） 4、从全班小组收集到的数据你又发现了什么？ 生：第三组和第六组的实验数据明显的比较小 师：第三组和第六组的同学能汇报原因吗？ 生（第三组）：做线圈为10圈的时候，没有及时断电，所以耗电多，导致后面的数据都 偏小。 师：回答很好，有这个可能性。 生（第六组）：我们用电磁铁吸引大头针时不够小心，很多大头针受碰撞抖落了。 师：同学们学完今天这节课，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——实验验证——实验结论”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。 最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？ 六、板书设计 电磁铁的磁力（一） 一、提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？