做教育教学的有心人--基于小课题研究的启示.pptVIP

温州市教育教学研究院 朱跃跃 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉 一、教师为什么要做研究？ 《美丽的足迹》因何“美丽”？ ——合理强化理念下的欣赏教育研究 研究是为了： 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 学科委员会的苦恼和困惑 题目：学生参与教学管理的有效方法研究 ——学科委员会组织的制度建设 工作：1.分析思考，明确定位 2.调查研究，发现问题 3.规范流程，形成制度 4.开展研究，提炼经验 研究：学习方法管理研究 学习时间管理研究 作业、测评的管理研究 学生评教的管理研究…… 我们凭经验去做了，然后凭自己的经验做出了笼统的解释，不能确切知道这样的结果到底是哪一个因素引起的，缺乏一种科学设计和研究的思想。 研究是为了： 使教育更符合教育规律，提高教育的效度和效益。 二、什么是小课题研究？ 教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。 假、大、空、高、难、远 ↓ 真、小、实、低、易、近 1.真实 问题来自真实的教育教学实践 2.微小 切入口小，论述范围小 3.成型 由点及面，归类分析 4.实际 问题的“能改性”，方法的“可行性” 5.短期 研究周期短，见效快 6.深度 以小见大，深入分析 解乘法应用题的思维方法研究 教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 三、教师怎样做研究？ 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。 （一）明确问题 标准：想做、可做、能做 方法：缩小、发散、转化 关键：反思意识 《高中语文有效教学研究》 《高中语文有效阅读教学研究》 《高中语文句子教学研究》 《高中语文难句教学研究》 《高中语文文言文难句教学研究》 《高中数学合作学习的有效性研究》 《高中数学合作学习“边缘人”现象的研究》 《高中数学合作学习的任务设计与指导策略的研究》 《课堂教学的艺术与技巧研究》（学段、学科） 课堂教学导入艺术研究 课堂教学的过渡技巧研究 课堂教学的调控技巧研究 课堂教学的有效信息处理传递方式研究…… 《提高后进生自信心的方法研究》 《提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究》 小课题