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学校德育的创新艺术 [现状调查] 学校里什么工作最让教师头疼？—— 67%的老师认为是德育工作，其次是教学工作，再次是后勤工作。学校里什么工作让你最不满意？------- 54%的学生选择了德育工作，其次是后勤工作，再次是教学工作。 ? 一、德育工作缺乏魅力的原因 1.德育的期望与德育的效果存在明显的不对称； 2.德育的付出与德育的回报存在明显的不对称； 3. 德育工作与德育评价存在明显的不对称。 面对师生冲突问题，你该如何选择？ 你被学生伤害过吗?也许每个老师的回答都是相同的,尤其是普通中学的老师。经过几年的经验总结,我把这种受伤归为以下几类: (1)直接受伤型： 某天某课上:女生甲在低头看卡通书,老师走过去伸手欲将书没收,女生甲奋起反抗,坚决不允，声称：我没有影响你上课嘛。并扬言：你没有权利没收我的书，不然我们就请媒体来,让你失业，师:“……” (2)间接受伤型： 某天某课上:一群男生热火朝天的讨论着某韩国明星，老师实在忍不下去了,让其中笑的最欢的一人站到后面去,男生看了老师一眼(眼神十分不屑)：好好好,我不讲了,行了吧。五分钟后,讨论又一次在教室后爆发。老师只能提高声音,忍辱负重的针对想学的学生继续讲课。 (3)火爆受伤型： 某日,在年级组的办公室内:一男生桀骜不逊的站在中间, 对周围批评他的老师怒目而视, 五分钟后,终于在沉默中爆发了. “我干什么啦, 不就手机响了嘛. 人家找我,又跟我不相干.” “你不就会打电话给我家人嘛,告诉你,老子哪个都不怕。”教师据理力争：“你这个学生怎么这个样子,本来学校就不允许带手机上学......”学生打断道:“老子又不用你的钱, 干吗,想没收啊, 我告诉你,我是不可能给你的, 哪个不晓得你就会用学生手机啊！”老师满脸的心碎与神伤。 这样的现象在校园里并不少见，细细看来，其实有些矛盾也是能避免的。如果你面对这样的学生，你会如何处理呢？ 你不妨试着—— （1）对待第一个女生: 走过去在她耳朵边轻言：下课再看，我还可以再借你几本。 （2）对第二个男生要有点策略与艺术， 既不能容忍他继续影响课堂，教师也不能忍辱负重继续上课。 （3）对第三个学生谈话时， 如果不是让他站在办公室的众老师中间，也许师生之间可以沟通的更顺利些。 教学是科学, 教育是艺术， 只有将科学与艺术完美结合起来，我们才能塑造一个个鲜活的生命。 今天的我们怎样做教师？ 不要忘了自己曾经是学生—— 用发展的眼光看待学生和学生问题 换位思考 二、学校德育从何抓起？ 大处着眼，小处做起，细微处见精神。 （一）用美德占据学生的心灵 一位哲学家说：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。 与知识相比，美德是我们每个人终生受用的东西。 教给学生终生受用的美德—— 责任感 宽容 诚信 尊重 1、善于发现美 在非洲的巴贝姆巴族中，至今仍然保持着一种古老的仪式：当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误时，族长会让其站在村落的中央，这时，整个部落的人都会赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错的人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人将正面的评语都说完为止。巴贝姆巴族人是智慧的，他们这是要向犯错的人表明一种态度：既然你曾经为部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你记住教训，改正错误。 案例1：发放“表扬单” 我们学校有两种单子：一种是“表扬单”，一种是“过失单”。表扬单上写着：某某同学，你在第几周因为某某原因而获得表扬，以资鼓励。下面是班主任的亲笔签名，更重要的是一个鲜红的学校教务处的大圆章。还给家长留下了一个空白写上鼓励的话语。大家都希望得到那张表扬单。班主任可以根据班级管理中的需要，发放表扬单。肯定一些同学参加体育活动的积极性；个别同学纪律、学习有进步了，有同学帮助别人，敢于和不良行为作斗争，一段时间课堂沉闷，给发言积极的同学发；课后问问题的同学太少，设立专门表扬单：奖励每周的“问题大王”（向老师请教问题多的同学）；有些学生劳动不积极，敷衍了事，值周期间，给劳动积极的同学发表扬单；学校“美食节”活动中，人人参与，个个有功，全班每人一张表扬单……学生都希望获得越来越多的表扬单，所以会通过努力争取每一个机会。 表扬单的主人，可以老师提名，但是老师把更多的提名机会让给学生，让学生去发现别人的进步和成长。 2、勇于承担责任 在生活里，我们经常看到这样的场景：学校里组织卫