《6、冬阳·童年·骆驼队》教学设计板书设计.doc

《6、冬阳·童年·骆驼队》教学设计板书设计 教学目标： 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 教学重点、难点 把握课文内容，通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 教学过程 一、复习导入 师：在上一节课中，我们已经初步学习了这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？ 生：课文讲了作者小时候，冬天时骆驼队来临，作者观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸驼铃的来历。春天到了，作者又想替骆驼剪毛。骆驼队走了，她又追问骆驼队的去向。 师：所以这一篇课文作者围绕骆驼，一共介绍了几件事呢？ （板书：看骆驼咀嚼；想象驼铃的用处；想替骆驼剪毛；追问骆驼去处。） 二、深入学习课文，体会童年的美好回忆 1、看骆驼咀嚼 （1）课文中是如何描写骆驼咀嚼草料时的样子的？ ①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。” 师：从作者描写骆驼咀嚼的样子中你体会到了什么？ ②“我看呆了，自己的牙齿也动起来了”。 师：看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？（骆驼）所以自己的牙齿也动起来了。多么有趣的回忆啊，现在就让我们齐读这段话和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！ 这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？ 正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们更多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗？ 2、想象驼铃的用处 自读课文第5—7自然段 （1）“老师教给我，要学骆驼……总会吃饱的。“ （2）“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 父女俩在讨论什么问题？父亲的观点是什么？女儿的观点什么？ 当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？ 爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法看可能不再有了，就像她说的那句话： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（齐读） 过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘。 3、想替骆驼剪毛 （1）指名读第十自然段，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？ “冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？ “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 过渡：除了这三件童年趣事，课文还给我们描写了哪一件事呢？ 4、追问骆驼去处 （1）分角色朗读第11—14自然段。 从这段话中，你看出了什么？ 童年的林海音真的是什么都问，那么她为什么“总是问，总是问”呢？ 说明林海音对未知事物充满好奇心。那么中年的她还会问这么多稀奇古怪的问题吗？（学生：可能不会了！） 是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 5、学习第15-16自然段 （1）齐读第15-16自然段 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”