《大自然的文字》（第二课时教学设计）.doc

《大自然的文字》（第二课时教学设计） 2、理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣。 3、欣赏品读文章通俗浅显的语言，形象生动的比喻。 教学重、难点：理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣。 教学准备：1、了解一些物候学的知识。2、制作简单的课件。 教学过程： 一、扣题导入，感知大自然的文字 1、这节课我们继续来学习前苏联著名科普作家伊林的作品《大自然的文字》。 2、通过上节课的学习，我们知道了 都是大自然的文字。（星星、云、石灰石、花岗石……） 出示：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。” 3、是啊，大自然的文字是无处不在的。如果我们把大自然看成一本书，那么把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？ （一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）教者板书。 4、那么神奇的天书上有哪些章节呢？——有星、云，有趣的地书有——石灰石，花岗石。 二、自读课文，读懂大自然的文字 1、现在，让我们赶紧翻开“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。请大家轻声阅读2－6自然段。 2、初读大自然一书，同学们觉得哪一章节较为深奥，有较多的疑问？ （第6节——花岗岩） （1）请大家再读第6节，想一想：这一章节写的是大自然中的什么现象?这一现象说明什么？ 你在阅读中有什么疑问？哪些语句是你所喜欢的？说说原因。 （2）交流： A、看现象——“在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一样。” B、解文字：这一现象说明了什么呢？谁能解一解这大自然的文字。 ——“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块……周围的森林是后来才长起来的。” C、释疑惑：对这一大自然的文字，你还有什么不明白的地方吗？ “它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”？ 学生讨论，教师进一步解惑。 (这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。 “爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。) d、品语句：你喜欢这一节中的哪些词句和写法呢？说说理由。 ——比喻手法“上面披着青苔，就像披着毛皮一样”，说明花岗岩的时间久远。 ——连续的动词“搬、穿、爬、带、走”使用准确，借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。 ——连续的问句，激发兴趣。 3、用同样的方法，按照“看现象——解文字——释疑惑——品语句”的步骤，选择大自然一书的其他三个章节的一节进行自学，也可以试着编一节小诗。 （1） 第2节：星星——指示方向。 可能性问题：天书——本指天上神仙写的书或信，比喻难认的文字或难懂的文章。文中指大自然的文字。 罗盘—— 星座—— 品析语句：“即使他们没有罗盘，也不会照样不会迷失方向。”关联词“即使……也……”说明了星座指明方向的巨大作用。 小诗：你看那天上的星星，这就是大自然的文字。有北极星的地方就是北方，我们不会迷失方向。 （2）第3节：云——辨识天气。 可能性问题：铁砧——捶或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由铁制成的就是铁砧。 砧状云（图示） 小诗: 你看那天上的白云，这就是大自然的文字。云山变得像铁砧，雷雨就要来到。 (3)第5节：石灰石——碎贝壳造成——这里曾是一片汪洋。 可能性问题：石灰石 小诗：你看那地上灰色的石头，这就是大自然的文字。它是石灰石，有它的地方曾经是一片汪洋。 4、大自然的文字可真神奇，让我们分组再来好好品读。（四大组分读四小节） 5、刚才我们大自然的上下两册书，那么这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？ （学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。） 三、拓展思维，想象大自然的文字 1、同学们，大自然的文字