[信息技术论文]计算机辅助小学数学教学初探.docxVIP

　　改革开放，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。 　　从实施素质教育入手，提高教学质量。 　　树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。 　　多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。 　　在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。 　　下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。 　　一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。 　　心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。 　　学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。 　　多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。 　　例如在分数的基本性质一课中，一上课老师就说同学们，今天我给大家讲一个故事，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉 　　，它的三个孩子吵着说我要吃饼，我要吃饼 　　于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说一块太少了，我要两块，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说 　　两块太少了，我要三块，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。 　　同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。 　　又如在教学面积和面积单位时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。 　　教师在屏幕上画出下面图形 　　让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问这个图形的面积又是什么呢？学生们惊喜地发现这个图形不是封闭图形，它没有面积。 　　这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。 　　二、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。 　　电化教学的核心是要提高教学质量。 　　教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。 　　利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。 　　例如在教学相遇问题应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。 　　教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。 　　这时屏幕上出示了一道应用题甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。 　　甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。 　　两地间的铁路长多少千米？教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。 　　这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。 　　演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。 　　因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。 　　三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。 　　小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。 　　而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。 　　例如在圆柱的认识教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算 　　①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去， 　　剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识