基于翻转课堂的新型混合式教学模式构建与实施.PDFVIP

教 学 模 式 创 新 2016年第6期 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施 熊 素 娟 摘 要：分析了当前混合式教学模式存在的不足，以高职“基础英语综合”课程为例，构建基于“翻转课堂”的新型 的“网络在线学习+传统面对面课堂教学”高职英语混合式教学模式。提出由课程导入、在线自主学习、混合式学 习支持、课堂讲授、课后任务布置、学习评价组成的混合式教学模式实施步骤，结合教学实践，对混合式教学模式 存在的问题进行了分析。 关键词：高职；“基础英语综合”课程；混合式教学模式；翻转课堂 基金项目：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“多模态视角下的高职英语听力课堂教学改革”（项目编 号：kg2015883）；宁波城市职业技术学院2015年教育教学改革重点项目“基于柯氏模型的混合式教学效果评估体 系构建与应用研究”（项目编号：xjzd1504） 作者简介：熊素娟，女，宁波城市职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为英语课程与教学论、职教师资发展。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）06-0061-06 一、混合式学习的内涵 督学生的学习过程），又充分体现学生的主体作用 随着信息技术和互联网技术的快速发展，教 （主动、积极、创造性的学习）。近十几年来，国内 育信息化程度不断加强。20世纪90年代，E- 学者对混合式学习、混合式教学模式的研究呈现 learning的出现，使得信息技术和各学科课程不断 出明显的增长态势，分别从混合式学习理论、资源 整合，其灵活的学习方式、丰富的学习资源、宽松 建设、学习系统设计以及实证性的研究，多维度探 [4] 的学习环境，在一定程度上改变了传统教学中教 讨和应用混合式学习理论。 混合式教学将传统 师的作用及师生之间的关系。但由于其缺乏面对 教学手段和信息技术手段有效结合，教学资源得 面的师生交流，学生自主学习的效果难以保证，教 到整合，在很大程度上发挥了教师的主导作用，为 学监控难以有效实施，没有达到预期的“彻底改革 教育教学改革提供了新的思路和方向。但是教学 [1] 传统的教学结构和教育本质”。 正如美国教育专 实践中，很多研究者都发现混合式教学中依然存 家和教育技术专家在2000年起草的《美国教育技 在一些问题，教师只是通过网络平台上传PPT授 术白皮书》中所指出的：“E-learning能很好地实现 课材料，在线的交流互动较少，师生对于网络平台 某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学”。[2] 的使用率较低。很多课程网站访问量多为学生上 针对传统教学和E-learning的不足，广大教育学者 传教师规定的作业，而教师对学生作业的反馈也 经过不断的反思和实践后，融合传统课堂教学和 较少。课堂教学中教师的“满堂灌”现象仍然存 E-Learning优点的混合式学习理念形成，并得到高 在，尤其是在高职院校，学生自主学习意识不强， 度关注。 教师为了能更好的完成教学任务，只能采用多媒 混合式学习指是将传统学习方式（面对面的 体课件授课灌输知识。 课堂授课形式）和远程教育手段（数字化或网络化 基于此，本文基于“翻转课堂”设计多元化的 学习）相融合的一种学习方式。在我国，何克抗教 课前自主学习材料，利用多种模态（视频、音频、图 授首先在2003年引入该理念，并阐述了混合式学 片、实物等）提高学生学习的参与度，构建新型的 习即“把传统学习方式的优势和E-Learning的