英语课堂教学——教师主宰还是学生中心 英语专业毕业论文.doc

PAGE PAGE 1 英语课堂教学——教师主宰还是学生中心 论文摘要：培养学生自主学习能力是英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改善英语学习者的学习环境，培养学生自主学习的意识和动机，创设发展性的课堂教学模式，加强对英语学习策略的训练，充分利用多媒体、网络资源，引导学生自主学习等措施，逐步显示学生在英语课堂的主体性作用。在教学中，需要解决的问题很多，而教与学的关系问题是教学过程的本质问题。以学生为中心的英语课堂应该是师生积极交流互动、共同发展的过程，这是对教学是“教师教学生学的过程”这一传统观念的重大突破，为使英语教学尽快适应社会主义现代化建设事业的需要，发展学生初步应用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力，英语教师应该有意识地在课堂教学中充分体现教师主导和学生主体的作用，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分地发展。 关键词：英语课堂教学 教师中心 学生中心 主导作用 主体地位 一、教师中心论与学生中心论? 　　在我国，外语教学历来都是以教师为中心、以课堂教学的形式进行的。实际上，课堂教学有悠久的历史。早在17世纪，捷克的夸美纽斯在其发表的《大教学论》中，就提出班级授课制度，开创了以教师为中心的教学结构。几百年来，教师中心论得到了不断的发展和完善。此后，巴班斯基的“最优化”理论，美国布鲁纳的“学科结构论”，布鲁姆的“掌握学习”理论，以及20世纪后半叶奥苏贝尔的教学理论等虽然都有创新，但以教师为中心的教学结构始终未变。? 　　20世纪中叶，人本主义心理学(humanism?psychology)在学术界渐渐兴起。人本主义心理学强调天赋人性，Rogers发表了许多教学论的观点，“学生中心论”就是其主要的观点之一。此后，学生中心论还得到了Chomsky语言学理论和认知教学理论的进一步充实和完善。Chomsky提出了转换生成语法，认为人有天赋的语言习得装置，学会外语应是由学生的语言装置在起作用，学生自然应该是教学的主体或学习的中心。认知教学理论从Choresky的观点出发，把学生的语言能力当做认知的核心结构(schema)，主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实际和交际情景中进行操练。认知教学理论推出的教学原则之一，就是以学生为中心。建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“交互”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，对以学生为中心的教学论给予了充分肯定。? 　　 这样，就出现了“以教师为中心”和“以学生为中心”两种教学论。 二、两种教学模式的比较? 　 　基于这两种教学论，也就自然地产生了相应的两种教学模式，即“以教师为中心”的教学模式与“以学生为中心”的教学模式。这两种教学模式都包含教学的基本要素，即教师、学生、教学内容和教学媒体。但在这两种教学模式中，四要素之间的关系却有不同。? 　 　奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”教学策略是以教师为中心的教学结构的主要理论基础，它给以教师为中心的教学模式以全面支持。建构主义的学习理论与教学理论则是以学生为中心的教学结构的主要理论基础。这两种教学模式都有其优点与不足。建构主义理论的突出优点是有利于创新思维和创新能力的创造型人材的培养；它要求教师在教学过程中“充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给予必要的指导和帮助；要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力”。同时，对教师的作用和角色也作了明确的要求，“教师的作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解惑，帮组他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性”。奥苏贝尔理论刚好与建构主义相反，其优点是有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用；其突出的缺点则是强调“传递—接受”教学模式，否定“发现式”教学模式，在教学过程中把学习者置于被动接受的地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，进而压抑了学生学习的兴趣，因而不利于创新人才的成长。 英语教学的实践也证明，“以教师为中心”的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。教师由于囿于某些教学理论和常规，易于把语言操练形式化。学生在完成一个阶段的学习后，脑子里就只剩下一些语法规则和词汇短语了。学生运用语言进行交际的能力根本没有培养起来，更无法达到《英语课程标准》所