四川理工-心理学教案9.ppt

一、气质 含义：气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 教学中的意义： 正确区分和对待学生气质特征 ； 针对学生的气质类型因材施教 ； 引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增进心理健康； 指导学生的职业选择。 二、性格 含义：性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。 结构：性格的态度特征 ；性格的意志特征 ；性格的情绪特征 ；性格的认知特征 。 性格结构的动态分析：人的性格并不是上述四个层面的性格特征的机械凑合和简单堆积，在每个具体的人身上，这四种性格特征是相互联系、相互制约的。具有整体性、多面性、稳定性、可塑性等特点。 形成与发展：生物因素 ；环境因素 （家庭、学校、社会）；个体主观因素 性格类型 按个体心理机能来划分：理智型、情感型、意志型 按心理活动的倾向性来划分：外倾型、内倾型、中间型 按个体的价值观来划分：理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型 按个体独立性程度来划分：独立型、顺从型 按人际关系、情绪稳定性、社会适应性和心理活动向性来划分：A、B、C、D、E 性格测验 是心理学家们设计的鉴别（或测量）人的性格方面心理特质的工具。 自陈测验法 投射测验法 三、能力 含义：能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。 种类： 按适用范围，分为一般能力和特殊能力； 按创造性成分，分为模仿能力和创造能力 ； 按功能，分为认识能力、操作能力和社交能力； 按指向，分为认知能力与元认知能力 。 能力与智力的关系 能力 智力 区别：属于实际活动 属于认识活动 解决会与不会、 解决知与不知、 能与不能的问题 懂与不懂的问题 受后天因素影响 受先天因素影响 构成因素及其结构各不相同 联系：智力是能力的基础，能力是智力的现实表现 能力的发展 一般趋势： 在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化的 智力发展速度是不均衡的 能力结构中不同成分的发展是不一致的 能力发展的个体差异 主要表现在：类型、发展水平和表现早晚 一般能力测验： ㈠ 比奈－西蒙智力量表： 1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈—西蒙量表。 ㈡斯坦福－比纳智力量表： IQ = 美国心理学家韦克斯勒首创离差智商，并在原有比率智商的基础上，分别编制了适用于儿童、成人、学前儿童和学龄初期儿童三个智力量表。其测量的对象范围是4岁到74岁的不同个体。 离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，计算公式 为：IQ ＝ 15Z+100 特殊能力及创造力测验 ㈠特殊能力测验 对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。 ㈡创造力测验： ⒈南加利福尼亚大学发散思维测验； ⒉托兰斯创造思维测验 能力形成的原因和条件 遗传的作用 环境教育对能力形成的影响 产前环境的影响 早期经验的作用 学校教育的作用 实践活动的影响 能力的发展和人的主观能动性 斯坦福－比纳智力量表举例 ５岁组： 1、画一张缺腿人的画； 2、在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的同异。 6、把两个三角形组成一正方形。 ８岁组 1、从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。 2、尽可能回忆一个简单故事的内容。 3、发现故事表述上的荒唐、不合理。如一个人得了感冒，第一次使他一命呜呼，第二次很快好了。 思考题： 1、气质类型理论主要有那几种？试对其进行分析。 2、试用巴甫洛夫的高级神经活动类型学说解释气质 的生理机制。 3、如何看待人的气质类型差异？ 4、如何根据学生的气质差异因材施教？ 5、能力的差异表现在哪些方面？ 6、在实践中如何培养学生的能力？ 7、试阐述性格与气质、能力的关系。 8、如何分析一个人的性格？ 9、影响性格形成和发展的因素主要有哪些？试举例 说明 完 * * 高级神经