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九年级英语写作指导课件公开课 　　篇一：uint9 公开课教案 　　Unit 9 Can you come to my party? (Section A 1a-1c)教学设计 　　授课教师: 周露怡 　　授课时间：2016年12月日 　　授课班级：八（4）班 　　授课内容：Unit 9 Can you come to my party? (Section A 1a-1c) 　　一、教材分析 　　1．本单元内容分析及在教材中的地位与作用 　　本单元主要学习如何运用情态动词can提出邀请、怎样接受或婉言拒绝别人的邀请，学会谈论自己的计划安排。本单元也是初中交际教学中的一个重点。它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。 　　2．课程标准对本节的目标要求 　　而本节课是本单元的第一课时，它要求学生熟练掌握邀请，接受邀请，拒绝邀请及原因陈述的方法。 　　3．本节编者意图以及我的把握 　　编者围绕“邀请和回答”这一话题，循序渐进地设计了一系列任务型活动（如：can 肯、否定回答。拒绝原因分别用have、 have to表达），逐步实现教学。 　　我认为针对学生学情，教材内容相对简单。既然是开篇学习，那么基本句型就应操练到位，落实基础，突出重点，突破难点，它不仅要求做到口头练习，同时听力训练不容忽视，更要笔头落实进行检测。并且在难度的把握上应该面向全体学生。通过生活进入课本，通过课本又运用于生活。因此我以我要举办晚会为线索，引出新课，并以此贯穿知识链和任务链。 　　二、学情分析 　　1．学生特点 　　我了解到学生的情况是：他们以中、优生为主，从年龄、生理、心理特点来看：好奇心强，求知欲旺，对英语普遍感兴趣，课堂上很活泼。他们偏重于形象思维，对刺激记忆手段多的知识，记忆深刻，喜欢贴近生活的学习；其老师比较幽默，但不失严谨。 　　针对这些特点：一方面要运用形式多样的教学方法和学生能广泛参与的学习方式，激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生的个性发展；另一方面通过小组合作学习，降低学习难度，让学困生 　　也有更多机会参与到活动中来，发挥他们学习的主动性。 　　2．学生知识储备 　　初二上期的学生经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。拥有英语基本的听、说能力，并逐渐向读、写过渡。 　　单元知识储备：学生已掌握can表能力，have to及would love to的用法。本课教学内容与学生的实际生密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。但是如何礼貌回答邀请，还有待强调。 　　三、教学目标 　　鉴于学生的这些特点，结合《英语课程标准》要求，英语教学培养学生运用语言交际的能力，为用而学，在用中学，在学中用的原则，及对本单元的具体要求，联系本节课的教材内容及其在教材中的作用，我把教学目标定为以下几个方面：知识目标、技能目标和情感态度目标。 　　1.知识目标: 　　单词: 四会：lesson; 两会：Ted, Kay. 　　句型: Can you come to my party? 　　Sure, I’d love to. (Using) 　　Sorry, I can’t. I have a piano lesson. 　　I’m sorry. I can’t. I have to … 　　2. 技能目标: 能够听懂别人的邀请，获取有用信息；能使用所学语言自如地进行 “发出、接受、拒 　　绝邀请”的活动。 　　3．情感态度目标: 学会有礼貌地“发出、接受、拒绝邀请”，养成用礼貌语的习惯。 　　根据以上分析我确定重、难点： 　　?重点：运用can进行邀请及其回答。 　　?难点：用have和have to拒绝邀请的表达方式。 　　四、教学方法 　　1. 教法分析 　　根据本节课的教材、学生情况，其教师情况，以及我个人的风格，我以任务型教学法为主，情景引入法、交际功能法、启发式教学法为辅组织教学。通过课前准备,倡导参与，完成任务逐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的。 　　通过集体讨论、分组讨论等交际练习提高综合能力；通过多媒体使用进行情景引入；通过分解难点、突出重点进行启发式教学；通过总结规律，模仿操练进行语法教学。把重要知识反复呈现，加强学生感知。起到教师“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 　　2.学法指导：我所采用的以上教法有助于指导学生掌握：小组合作学习法、活动学习法﹑归纳法。通过相互探讨、相互合作，获得知识、技能和情感体验；通过创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学