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中职学校德育实践报告 　　关于加强中职学生社会主义　　核心价值观教育研究　　谢卓琴喀什师范学校、小学教师培训中心　　内容摘要：全面提高中职学生的素质，必须加强中职学生社会主义核心价值观教育。中职生正处在价值观的形成时期，可塑性强，价值观教育难度也大，加强社会主义核心价值观教育，能够使中职生形成正确的价值观，提高德育教育的实效。　　关键词：中职学生社会主义核心价值观教育研究加强中职学生社会主义核心价值观教育，关系着国家和民族的前途命运。为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，特对加强中职学生社会主义核心价值观教育进行了相关研究。　　中职学生大部分是在选拔考试中被淘汰的学生或是不愿意上学而被家长强行放进学校的学生，厌学情绪严重，个性突出，上网成瘾，早恋普遍，职业教育因此面临诸多挑战与困难，而要全面提高中职学生的素质，必须加强中职学生社会主义核心价值观教育。一、社会主义核心价值观的基本内容。　　1、XX年11月，中共十八大报告明确提出“三个倡导”，即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。　　2、社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起，从学校抓起，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。　　二、中职生价值观现状　　价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。中职生价值观所涵盖的基本内容具体分为经济观、政治观、择业观、成才观、消费观、金钱观、道德观、法制观、恋爱家庭观、奉献与索取观共十个观念。中职生正处在价值观的形成时期，可塑性强，价值观教育难度也大，加强社会主义核心价值观教育，能够使中职生形成正确的价值观，影响学生的品行，提高德育教育的实效。目前中职学生价值观情况如下：　　1、学校学习生活简单的人际关系促使中职学生个性突出，自我意识张扬，强调个人主义，任何事都先主张权利，竭力回避责任和义务，不愿意承担责任甚至推卸责任。更关心自己的利益得失，认为对自己有利的事就是有价值的。学习动机都是为了自己的事业、学业，传统中“光宗耀祖”的成分、主导价值观中的“为中华崛起而读书”等，在学生的价值观世界里被边缘化。自我意识张扬是中职生价值取向的共性，中职学生价值观念中的自我意识还有一个显著特点：中职学生放大的“自我”里隐藏着深刻的自卑，中职学生对自我的评价弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极、迷惘。　　2、价值观念的矛盾性。中职生正处在人生价值观形成的重要时期，传统的与现代的、理想的与世俗现实的价值观几乎同时对他们产生影响。如此，便造成了中职生在价值选择上的矛盾、对立与冲突。奋发图强与自卑自弃并存，价值追求不稳定，价值目标不明确，价值观有待引导和培育。中职学生矛盾失衡的自我意识直接导致了他们价值观念的失衡，他们的自我认知成为追求自我价值实现的阻力。3、多元文化和价值观对中职生造成诸多负面影响。改革开放以来，随着社会的深刻变革和经济全球化，反映不同利益主体的价值取向上的多样化和复杂化也就成为难以避免的客观现实。加之互联网的普及，加速了全球信息网络化的革命，带来了各种意识形态的碰撞和　　各种思想的跨国界交流，也有力地促进了中职生价值取向上的多样化和复杂化。中职学生为了追求利益，不计手段、不问是非的人数较多，在追求利益的道路上，一些中职学生已有了突破道德、纪律、甚至法律的底线的倾向。　　中职学生正处于价值观的形成而又尚未定型的阶段，总体来看，他们的价值观处在一种模糊、矛盾、摇摆、茫然的不稳定阶段，识别能力不强，是非善恶观点不明朗，没有明确坚定的价值信念，主观意识中充满了思想斗争，价值观念和社会态度上的个人中心和功利取向已成为中职学生较为普遍的处世之道与人生态度。中职学生的价值观念更多受自己的本性、欲望、情绪、世俗功利所支配，停留在一个较低的道德层面，迫切需要正确的价值观引导，帮助他们建立正确、理性的价值观，以免误入歧途。　　三、加强中职学生社会主义核心价值观教育对策　　1、加强社会主义核心价值观长效教育机制。向学生讲明社会主义核心价值观的基本