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近期试点教学工作及金融专业的教学改革 中央广播电视大学 严 冰 （2004年11月27日 广州） 一、以总结性评估为契机 全面提高试点教学质量 量的扩张—质的提升 开放教育试点若干新的进展 教学成果：现代远程教育环境下 人才培养模式的构建 试点教学工作存在问题 试点教学工作存在问题 试点教学工作存在问题 “质的提升”----最关键的是教学的提升、教师的提升 中央电大本学期教学工作可分为三大方面 中央电大本学期教学工作可分为三大方面 中央电大本学期教学工作可分为三大方面 开放教育试点项目总结性评估 开放教育试点项目总结性评估 开放教育试点项目总结性评估 《关于加强开放教育试点教学管理提高教学质量的若干意见》（2002年9月3日） 教学过程 高度重视教学过程设计 积极探索教学组织形式 合理安排各个教学环节 努力应用多种媒体手段 实践教学和形成性考核 试点教学管理制度建设及相关工作 试点教学管理制度建设及相关工作 试点教学管理制度建设及相关工作 课程评估 二、以课程开放为切入点 进一步深化教学改革 高等教育教学质量与教学改革工程 中央电大2004年工作计划要点 2004－2010年教学改革方案要点 2004－2010年教学改革方案要点 2004－2010年教学改革方案要点 2004－2010年教学改革方案要点 2004－2010年教学改革方案要点 2004－2010年教学改革方案要点 人才培养模式 明确的培养目标和规格 为实现这一培养目标和规格的整个教学过程 为实现这一过程的一整套管理和评估制度 与之相匹配的教学方式、方法和手段 本学期中央电大重点工作 三、投身开放教育试点实践 开展课程教学模式探索 教学模式 教学模式这个词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出来的。1972年他们出版的《教学模式》一书系统地介绍了22种教学模式，“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响的、以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型” 教学模式是实施教学的一般理论，是教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南 从教学实践看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，可使教师明确应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用 教学模式 教师 学生 教学资源 教学环境 远程教育教学模式示意图 现代远程开放教育教与学的模式研究 “中央电大人才培养模式改革和 开放教育试点”课题第五子课题 主要内容①学科与专业建设 加大建设、整合、改造力度，学科与专业建设多学科并举、本科与专科并重、专业教育与职业教育互补，结构优化，协调发展 主要内容②搭建课程平台 加快搭建模块化、多层次、多通道、立体化的中央电大课程平台 主要内容③资源建设 以规范标准、综合利用、强化评价、建设精品为指导建设课程及教学资源 主要内容④优化运行机制 以规范管理、协调运作、资源共享、保证质量为指导，完善教学运行机制 主要内容⑤要加强学习支持服务体系和质量保证体系的建设 学习支持服务体系建设主要抓好四个方面 学习环境构建 学习过程监控 保障学生权益 加强学生工作 人才培养模式指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和 出台教学改革方案要点 制定专业规则（草案） 清理课程（制定方案并进行试点） 自主学习模式 协作型学习模式 探究型学习模式 混和(混合)学习模式 对于教学模式的探索，在中期评估的强力推进下，近两年来得到明显加强。中央电大和许多地方电大重视组织、引导和鼓励教师结合试点教学实践进行研究，从教师角色转变、学生地位确立、媒体作用发挥、教学过程设计等方面探索新的教学模式，取得了不少阶段性成果 * 构建学习型社会 电大将如何运