《教育心理学》大题汇总-----简答题.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程倡导的教师教色 1 师生关系,老师是学生的促进者. 2 教学研究,老师是研究者. 3 教学过程,教师是课程的开发者和建设者. 4 学校与社区,老师是社区开放的教师. 新课程倡导的学习方式. 自主学习.探究学习.合作学习 新的教学观 1全面发展的教学观 教学重结论更重过程，更关注学科和人 2 交往与互动的教学观 更是师生交往积极互动共同发展过程 3 开放与生成的教学观不只传播知识更是课程创生与开发过程 注 新课程倡导立足过程，促进发展的课程评价观 新课程的具体目标 1实现课程功能的转变 2课程结构均衡综合和选择性 3加强课程内容与生活的联系 4改善学生学习方式注重参与探究动手 5 建立素质教育相一致的评价制度 6实行三级课程管理制度。 教育改革24字方针 明确方向，制定规划，放权开放， 建立机制，双轨探路，重在用人 埃里克森人格发展阶段理论的主要内容是什么？ 人格发展过程划分为以下八个阶段，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期： ①第一阶段(0—1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突。该阶段的发展任务是发展对周围培养信任感。 ②第二阶段(2—3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突。儿童初步尝试独立处理事情。养成自动自主的个性。 ③第三阶段(4—5岁)：主动对内疚的冲突。任务是培养主动性。身体能力和语言的发展,家外活动. ④第四阶段(6—11岁)：勤奋对自卑的冲突。培养勤奋感。这个时期，第一次接受社会期望他完成的社会任务。 ⑤第五阶段(12—18岁)，：自我同一性和角色混乱的冲突。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验两形成的有关自我的一致性形象。 埃里克森的人格发展阶段理论，揭示了人格发展的阶段性特征，指明了每个发展阶段的教育任务和方法。 简单介绍科尔伯格的道德发展三种水平六阶段模式？ 前习俗水平（0-9岁）。第一阶段：惩罚与服从定向阶段。第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。 习俗水平（9-15岁）。第三阶段：以人际和谐为准则取向。第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。 后习俗水平（15岁以后）。第五阶段：以社会契约和法律为准则。第六阶段：以普通的道德原则和良心为准则。 皮亚杰的儿童道德发展阶段论？ 答：儿童道德的发展分几个阶段：①自我中心阶段（2-5岁）②权威阶段（6-8岁）③可逆性阶段（8-10岁）；④公正阶段（10-12岁）。 皮亚杰的认知发展阶段理论的主要内容是什么？ (1)感知运动阶段(0—2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感觉与运动之间的关系获得动作经验，形成感知运动图示。 (2)前运算阶段(2—7岁)这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图示。 (3)具体运算阶段(7—11岁)相当于小学阶段，儿童开始具有逻辑思维和真正运算能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。 (4)形式运算阶段(11—15岁)儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，其思维发展水平已接近成人的水平。 结合教学实例，说明如何培养学生的创造性？ 一、创设有利于创造性产生的适宜环境；①创设宽松的心理环境；②营造良好的社会环境；③给学生留有充分选择的余地。 二、注重创造性人格的塑造；①保护好奇心；②解除个体对犯错误的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。 三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 结合实际，谈谈如何对中小学生进行心理健康教育？ 答：中小学心理健康教育，是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 心理健康教育的原则有：①素质教育性原则；②主体性原则；③差异性原则；④预防、发展和矫治相结合的原则。 基本策略有：①全面渗透，多渠道、全方位推进，全员参与；②开展心理咨询服务；③在学科教学中渗透心理健康教育；④开展家庭心理健康教育指导。 行为主义学习论的主要派别及代表人物和主要观点？ 答：一、桑代克的试误说 观点是：学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，随着错误反应的逐步减少，正确反应琢渐增加,最终形成固定的刺激反应之间的联结。学习是建立刺激—反应联结，即在一定的剌激情景与某种正确反应之间形成联结,其中不需要观念或思维的参与.人比动物能够建立更多、更复杂的联结。 桑代克认为试误学习的基本规律有三个：(1) 准备律(2)练习律 (3) 效果律 二、经典性条件反射说 (1) 基本观点：巴甫洛夫认为学