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57-在小学语文教学中传承中华传统文化 刘风 中华传统文化是指中华民族在长期世代传承过程中形成的，体现出我国古代劳动人民独特审美情趣的文明，它是一种民族精神、气质、品质、操守的集中体现，也是百姓衣、食、住、行点点滴滴的生活积累。它浸透于我们生活的方方面面，也贯穿于语文教材的始终。培养学生的人文精神是语文教学的目标之一，也是素质教育的重要内容。作为一名小学语文教师，如何在小学语文教学中将中华传统文化这一博大精深的民族瑰宝、民族精神的精华传承下去，是摆在我面前值得思考的重要问题。 一、加强自身的传统文化修养，做到胸中有经典 腹有诗书气自华。作为一名小学语文教师，只有自身的传统文化修养提高了，才能更好地传承传统文化。为此，我专门购置了经典文化著作。沙发上、枕头边、书桌上多了些《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《菜根潭》、《格言联璧》等书籍，这些书成了我生活的一部分。通过读这些中华经典，我更深地了解到传统文化的博大精深，更感觉到传承传统文化势在必行。 二、通过语文课堂教学主渠道传承中华传统文化 中华传统文化千姿百态．包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对小学生的年龄特点、接受能力，根据小学语文课程性质、特点，从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等方面，反映中华传统文化。那么如何通过语文课堂教学主渠道传承传统文化呢？ （一）积累古诗词，提高学生的人文素养 古诗词是我国特有的民族文化，它以凝炼的语言，充沛的情感、丰富的想象高度集中地概括了当时的社会生活和人的精神世界。所以我们要指导学生继承这一文化遗产，从而陶治情操。在积累的基础上我还让学生给古诗分类。如学过的诗歌可以分为边塞诗、离别诗、伤感诗、思乡诗，亲情诗等等，这样日积月累，学生就有了很深的文化底蕴。在学习古诗的时候，我还指导同学们分析、品评、揣摩诗句， 鼓励他们说出自己独到的见解，让他们在继承的基础上再有所创新。 （二）引导学生积累格言、警句等，从而提高学生的人文素养 我们的祖国是格言警句的国度。我们的祖先留下了很多脍炙人口的格言、警句，它们都是我国民族文化艺术的瑰宝。它们不仅选材广泛，而且语言富有情趣，含义深刻。具有激人奋进，发人深省的作用。加强格言、警句的教学，对学生能力的发展、懂事明理以及提高文化素养都具有独到的作用。为了加强教学，我让学生准备了“格言、警句诵读本”，把学到的格言、警句都整理到一个本子上，以便于学生背诵和携带。 （三）在语文教学中，注意引入中华传统文化资料，使传统文化和现代文化相结合，从而发挥良好的作用 引入的传统文化资料包括文字资料、音乐资料、视频资料等。 如在学习《宋庆龄故居的樟树》一课，为了让学生更好地了解宋庆龄，我就引入的一些有关她的文字资料。其中有宋庆龄简介，有关于宋庆龄的具体故事，还有他人对她的评价：“宋庆龄无论就其内在或外表来说，都是一位真正的现代中国人———她在少女时代是这样，在整个一生中是这样。”通过这些传统资料的引入，学生更多地了解的宋庆龄，从而理解了课文内容，一个正直，不同流合污?的宋庆龄就跃然纸上了。在学习《二泉映月》一课时，我引入了二胡曲《二泉映月》，让学生真切地感受到“二泉映月”二胡曲的不同寻常。在学习《林冲棒打洪教头》一课时，我引入了林冲棒打洪教头的的视频资料，让学生看到了一个实实在在谦虚忍让、沉稳、武艺高强的林冲，一个粗鲁、傲慢、急躁凶狠又不堪一击洪教头。 （四）在课堂上设计一些传统文化知识的练习题，引导学生理解 和记忆这些传统知识 训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言文字的美妙，引发学生的思考。训练题型分为填空，连线、思考简答等。比如学习了南宋诗人杨万里的《小池》以后，我设计了这样的填空练习题： １.《小池》的作者（ 杨万里），（ 宋代 ）诗人。 ２.《小池》这首诗展示了明媚的（ 初夏 ） 风光。表现了（大自然中万物之间亲密和和谐）。 ３.（ 小荷才露尖尖角 ），早有蜻蜓立上头。这一句诗抒发了作者（ 对生活的热爱之情 ）。 三、借助丰富多彩的语文活动传承中华传统文化。 形式多样的活动不仅可以扩大学生的视野，而且可以增长学生历史文化知识，加深对中华传统文化的了解，激发学生学习中华传统文化的爱好。 古诗词朗诵会。 举办诗词朗诵会，既督促了学生用更多时间背诵古诗，又经过朗诵更深刻地了解了古诗内容 。 传统故事演讲会 演讲故事必须要先把故事背过，这是一个积累的过程 ；演讲 故事还应该注意人物的语言、语气，这是一个思考、理解的过程 。 “历史知识”竞赛。 通过举办“历史知识”竞赛，让学生学习和掌握了很多的历史知识。 传统课本剧表演竞赛。 课本剧表演，这既是一个对课文背诵记忆的过程，又是一