正切函数地性质与图象.docVIP

实用文案 标准文档 正切函数的性质与图象 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修4 一、教学设计思路：新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生。以此为宗旨，我采用自主学习、合作探究方法，引导学生自主学习、探究学习，努力做到教法、学法的最优组合，并体现以下几个特点： （1）苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者.”本节课正是抓住学生的这一心理需求，充分利用互动工具，让学生动手实践、思考探索，合作交流，真正意义上做到尊重学生的创造性，挖掘学生的潜力，让他们对整个学习过程充满激情，快乐学数学。 （2）教学中充分重视数形结合的作用，通过多媒体网络教学平台为依托，借助数学软件《几何画板》的绘图功能生成关于三角函数线的动态效果，让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对函数性质的理性认识。 （3）注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。当学生接触新知—周期性、单调性、值域等性质时以及利用性质画出图象时，要引导学生多思、多说、多练，要充分暴露他们所遇到的知识障碍，并在师生之间的多向交流中，不断的得到解决，使知识深化。 二、教材分析：本章内容是继函数学习后学生所接触到的第二个基本初等函数，三角函数的学习即是对函数概念的深化，也是对函数学习的一个延续。本小节内容是三角函数的图象与性质，是本章知识的重点，有着承前启后的作用。 本节课是一节概念教学课，主要学习任务是根据正切函数已有的知识（如定义、诱导公式、正切线等）研究性质，然后根据性质研究正切函数的图象。对函数的学习一般按照定义域，值域，图象，性质等这样的顺序进行。对函数性质的研究总是先作图象，通过观察图象获得对函数性质的直观认识，然后再从数的角度对性质作出严格表述。但本节课，教科书却采取了与以往不同的学习方式，即先探究性质，然后再根据性质研究图象。这样处理，不仅给学生提供研究数学问题更多的视角，而且在性质的指导下可以更加有效地作图，研究图象。既加强了理性思考的成分，又使数形结合的思想体现得更加全面。 美国华盛顿一所大学有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了.”要想让学生深刻理解正切函数性质和图像，就应该让学生主动去探索，大胆去实践，亲身体验知识的发生和发展过程 鉴于以上认识，确定本节课的（一）教学目标为： 1.知识目标：利用正切函数已有的知识（如定义、诱导公式、正切线等），自己或合作通过几何画板中正切线的变化研究性质，根据性质探究正切函数的图象。 2.能力目标：让学生用几何画板借助单位圆中的三角函数线能画出的图象，借助图象理解正切函数在上的性质（如单调性、周期性、最大值和最小值、图象与x轴的交点等），并能解决一些简单问题。 3. 情感态度价值观：让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 （二）、教学重点、难点 1. 教学重点： （1）利用正切函数已有的知识（如定义、诱导公式、正切线等）研究性质， （2）根据性质探究正切函数的图象。 2.教学难点：画正切函数的简图，体会与x轴的交点以及渐近线在确定图象形状时所起的关键作用。 3、重难点突破：借助几何画板课件、小组合作、教师指导 三、学生情况分析：?知识上，通过高一对函数的学习，学生已经具备了一定的绘图技能，能够类比推理画出图像，并通过观察图像，总结性质。心理上，具备了一定的分辨能力、语言表达能力，初步形成了辩证的思维方法。另外学生基础差异较大，在小组中尽量搭配合理，在练习和作业中注意分层，另外学生对观察正切线得出函数单调性以及利用单位圆中的三角函数线作图有困难，要加强指导。 四、教学方法与教学手段： 1．教法选择：自主学习、合作探究 2．学法指导：类比、联想，产生知识迁移；观察、实验，体验知识的形成过程；猜想、求证，达到知识的延展. 3．教学手段：本节课地点选在多媒体网络教室，学生利用几何画板软件探讨数学问题，做数学实验;展示自己的才能. 五、教学流程 1、课前准备 教师准备：几何画板课件、power课件、多媒体教室计算机正常检查 学生预习： 1、41页探究与发现中如何利用单位圆中的三角函数线研究正余弦函数的性质的？ 2、课本48页信息技术应用 教学环节及时间 问 题 设计意图 师 生 活 动 引入（2分钟） 1、正弦和余弦函数都有哪些性质？ 让学生回顾正弦和余弦函数性质 俗话说条条大路通罗马，以前我们研究函数都是借助于函数的图象来研究函数的性质；当然反过来也可借助于函数的性质研究函数的图象，本节课就是从一个全新的角度来研究正切函数的性质与图象。 正切函数性质（学生自己或合作探究10分钟，师重点点拨6分钟） 2.类比正弦和余弦函数的性质猜想正切函数应该