数学北师大版六年级下册数的运算教学设计.docxVIP

《运算律》教学设计 教学内容? 运算律教学目标? ? ? ? 1、探索和理解运算律，并能够有字母表示。2、能运用运算律进行一些简单运算。教学重点? 能运用运算律进行一些简单运算。教学难点? 能根据具体情况，选择算法。教学过程 ⊙谈话导入 师：在一些计算过程中，运用运算律可以使计算简便。同学们回想一下，我们都学过哪些运算律？ 生：加法结合律、加法交换律、乘法分配律…… 师：想一想，这些运算律有什么作用呢？ 生：可以使计算简便…… 师：今天我们就来复习一下有关的运算律。 (板书课题：运算律) 回顾与整理 1．运算律。 (1)我们学过哪些运算律？如何用字母表示？ (结合学生的回答，教师课件展示) 名称 用字母表示 加法交换律 a＋b＝b＋a 加法结合律 (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 乘法交换律 a×b＝b×a 乘法结合律 (a×b)×c＝a×(b×c) 乘法分配律 (a＋b)×c＝a×c＋b×c (2)你能举例验证这些运算律吗？ 预设 生1：加法交换律：18＋17＝17＋18。 生2：加法结合律：(5＋3)＋7＝5＋(3＋7)。 生3：乘法交换律：5×9＝9×5。 生4：乘法结合律：(7×8)×5＝7×(8×5)。 生5：乘法分配律：(5＋4)×6＝5×6＋4×6。 (3)除了用算式，你还能用哪种方式验证这些运算律？ (课件出示下图，引导学生拓宽思路) 预设 生1：我通过实物计数来验证。 生2：我通过计算长方形的面积来验证。 …… 2．运算性质。 (1)减法的运算性质有哪些？ 预设 生1：从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变，即a－b－c＝a－(b＋c)。 生2：a－(b－c)＝a－b＋c。 生3：a－(b－c)＝a＋c－b。 2)除法的运算性质有哪些？ 预设 生1：一个数连续除以几个非0的数，可以用这个数除以所有除数的积，商不变，即a÷b÷c＝a÷(b×c)(b≠0，c≠0)。 生2：a÷(b÷c)＝a÷b×c(b≠0，c≠0)。 生3：(a＋b)÷c＝a÷c＋b÷c(c≠0)。 生4：(a－b)÷c＝a÷c－b÷c(c≠0)。 …… (3)整数的运算律和运算性质在小数和分数运算中成立吗？请你举例说一说。 预设 生1：加法交换律。 0.5＋0.2＝0.2＋0.5； 生2：加法结合律。 (1.2＋0.5)＋1.5＝1.2＋(0.5＋1.5)； 生3：乘法交换律。 0.4×1.2＝1.2×0.4； 生4：乘法结合律。 (0.8×1.5)×0.2＝0.8×(1.5×0.2)； 生5：乘法分配律。 (0.5＋1.4)×5＝0.5×5＋1.4×5； 生6：减法的运算性质。 3.2－1.3－0.7＝3.2－(1.3＋0.7)； 生7：除法的运算性质。 4.8÷1.6÷0.5＝4.8÷(1.6×0.5)； 教师小结：学会了这些运算律和运算性质，我们就可以根据某些算式的特点，灵活地运用这些知识进行简便运算了。 3．简便运算。 (1)关于简算，除了运用运算律和运算性质外，你们还知道哪些方法？小组讨论一下。 (小组自由讨论) (2)举例说一说你们掌握的简算方法。 (引导学生在举例中掌握方法) 预设 生1：利用和、差、积、商的变化规律进行简算。如0.8×4＋0.3×8＝0.8×4＋0.8×3＝0.8×(4＋3)。 生2：利用特殊数相乘进行简算。如4×25，8×25，125×4，125×8。 生3：利用数的拆分进行简算。如75×32＝3×25×4×8，125×33＝125×(32＋1)，55×＝(56－1)×。 生4：利用约分进行简算。如55×66÷121＝。 …… (3)谁知道简算的指导思想是什么？ (引导学生明确：简算的指导思想是“凑整”。小学数学中的简算方法很多，但使用最普遍的方法是“凑整法”，即把小数或分数凑成整数，或者把一般数凑成整十、整百、整千……的数。“凑整法”是小学数学简算中最基本的方法，可称得上是“母法”，而其他方法则为“子法”) ⊙探究活动 1．出示探究题。 简算：8.8×12.5。 2．提出要求。 小组合作，观察、分析和思考，看哪组掌握的简便方法最多。 3．讨论、试做、汇报。 预设 思路：当我们看到12.5时，马上想到利用特殊数相乘进行简算。 解法：8.8×12.5可以用下面的方法进行简算。 方法一　　8.8×12.5 ＝1.1×(8×12.5) ＝1.1×100 ＝110 方法二　　8.8×12.5 ＝8×12.5＋0.8×12.5 ＝100＋10 ＝110 方法三　　8.8×12.5 ＝(8.8÷8)×(12.5×8) ＝1.1×100 ＝110 4．谈活动收获。 提问：通过刚才的探究活动，你都想到了什么？ 预设 生1：遇到题目不要急于动笔，要先观察题目的结构特点。 生2：两数相乘的