初中班级管理典型问题分析和策略研究.docVIP

PAGE PAGE 7 09-10 09-10学年成果评审 类别： 初中 初中班级管理典型问题分析和策略研究 【内容摘要】班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师，是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。初中生身心发展特点、初中班主任管理现状等综合因素决定了对于初中班级管理问题分析和策略的研究成为必然。实践证明，目前初中班级管理中存在着动辄找家长、量化管理、忽视班会课、谈话实效低等典型问题，针对这些问题采取冷处理、粗化管理等相应策略是行之有效的。 【关键词】 初中班级管理 典型问题 策略 一、问题提出的背景 1．师生矛盾多 初中生正处于生理心理快速成长变化的青春期，这一时期，不仅是身体迅速成长变化的时期，也是心理剧烈动荡时期，有人说，他们正处于“危险期”。初中相比小学学习科目的增多，难度的加大，使许多孩子会比以前更加强烈地感到自己突然丧失了他人的欣赏。沉默、冲动、敌对甚至放纵的情绪，在青春期悄悄滋长。初中阶段师生矛盾，特别是班主任和学生之间的矛盾冲突事件时有发生，班级管理的不良状态，会直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心的发展。因此提高初中班主任的管理水平尤为重要。 2．管理问题多 在目前初中班级管理中，不少班主任在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少。管理中存在许多典型问题没有引起足够重视，被淡化和忽视了，许多班主任不断的重复着昨天的错误，班级管理低效。 二、典型问题和策略 问题呈现一：动辄找家长 很多班主任以为“请家长”是自己手里的一张王牌，束手无策时，就会想到家长，好像家长就是救星。其实问题学生背后常常站着问题家长，大多数问题学生的家长对孩子已经失控，他根本管不了孩子，他还指望班主任把他的孩子管好呢。不少班主任把家长叫来之后就是当着家长的面数落学生，等待着家长使用“非常手段”，也有少数班主任把家长叫来之后不理不采，让他自己去教育。其结果不是解决了问题，而是降低了自己的威信和信任度，让学生看到你的无能，让家长对你工作能力产生怀疑，从而增加了以后工作的难度，甚至会使学生做出过激的行为。动辄找家长，其实是教育中的下策。 案例：笔者曾经从教过的一所学校，一名初二男生因上课时手机突然响了，初中学校是不允许学生带手机的，所以班主任进行了批评教育，还请来学生的父亲。父亲来了就开始骂孩子，突然，孩子一把推倒了父亲，当着班主任的面父子两就扭打在一起了，把办公室的玻璃都打破了，之后小孩就不来读书了。 相应策略： 1.掌握学生认可的方式 笔者曾经召开主题班会，要求每个学生填写一份问卷，主要内容是: (1)你的个性特点是怎样的? (有哪些优点与不足)（2)你喜欢什么样的老师? (3)你愿意以怎样的方式和老师沟通? (4)如果你违纪了，你愿意老师告知家长吗?为什么? (5)你希望老师怎样教育你? (6)请为自己设定违纪后的惩戒方式。通过调查分析，掌握学生的情况，用他们认可的方式进行批评教 2．“退三进一”，正面教育 老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，这是为了更好的向前进攻！批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他三个优点，此谓之“退三进一”。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。批评学生时一定要以正面教育为主，不能“小题大做”或“借题发挥”。更不能刺激、伤害学生的自尊心，突破学生的心理底线。 3．暂时搁置，冷处理 遇到学生“顶牛”，应暂时搁置，冷处理。避过双方激动的情绪，再心平气和地摆事实、讲道理、论危害、明是非。绝不能不怀好意地“求助”家长。当学生与你“顶牛”时，就筑起了心理屏障，如果继续批评或家长介入，就会进一步刺激他，可能引起极端行为。班主任在此时选择暂时搁置，学生反而会忐忑不安猜测班主任的心理，进行自我反省，冷处理一段时间后，再与学生交换意见，会达到事半功倍的效果，也能培养学生自我教育的能力。必要时也可以“登门教育”，在一种轻松、和谐的氛围中教育，定能取得预期的效果，也会让学生和家长对你产生感激之情。 问题呈现二：量化班级管理 现在许多班主任都把量化管理作为一种重要的班级管理手段，走进他们的教室你会发现一张班级公约（量化管理）和一张统计表。现摘录一份初一班级管理量化考核办法： 第一条：班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为100分。 第二条：扣分情况 1、损害班级荣誉的，扣2分。 2、不参加学校或班级集体活动的，每次扣1分。 3、损坏学校或班级公物的，每次扣1分，情节严重的扣2分。 4、衣着不整洁、穿拖鞋、戴配饰，男生留长发、染发、剃光头，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟鞋，各扣1分。 …