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创建学习型组织形成组织持续发展的动力 诸 平 主 要 内 容 一、北京市创建学习型城市工作简介 二、为什么要创建学习型组织 三、学习型组织理论概要 四、如何结合中国实际创建学习型学校 ___指标体系解读 一、北京市创建学习型城市工作简介 党的十六大正是提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标，十六届三中、四中、五中、六中及十七大都继续将建设学习型社会作为落实科学发展观，建设社会主义和谐社会和“十一五”期间全面建设小康社会的重要组成部分。 2000年北京市政府在“十五计划纲要”提出要在全国：“率先构建终身学习和学习型社会的基本框架”的发展目标；2001年、2002年、2004年、2005年、2007年相关会议和文件都反复重申和强调了这一目标。 在市委、市政府的领导下，开始由北京市教委，现在由北京市学习型城市建设领导小组直接领导和精心组织下，开展了创建学习型组织和创建学习型城区工作。工作大体经历了三个个阶段。 2007年北京市委、市政府召开全市大会，并下发《中共北京市委 北京市政府关于大力推进首都学习型城市建设的决定》（京发2007 7号）为标志，北京市的创建工作更加深入地推进。 1、进一步明确了建设学习型城市的意义 “大力推进学习型城市建设是应对知识经济挑战，适应经济全球化，增强城市综合竞争力的必然选择；是建设创新型城市的基础和前提；是落实科学发展观，实现“新北京、新奥运”战略构想，建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会首善之区的重要保证；是构建全民学习和终身学习的现代教育体系，提高广大市民素质，促进人的全面发展的现实需要。” 2、进一步明确了工作目标 “到2010年北京初步建成学习之都，成为以现代终身教育体系和学习型组织为基础，以广大市民的良好素质为支撑，教育事业最发达、学习资源最丰厚、学习氛围最浓厚、学习条件最优越、优势人才最集中、能够通过学习带动各项工作创造一流业绩、充满创新精神和发展活力的知识化、国际化大都市，为实现“新北京、新奥运”战略构想，为构建社会主义和谐社会首善之区奠定坚实的基础。” 3、进一步明确了工作重点 第一，加快建立首都终身教育体系和终身学习服务体系； 第二，大力推进各类学习型组织的创建活动； 第三，提出完善建设学习型城市的各种机制的要求： 学习型组织理论是上世纪90年代以来兴起的新型管理学理论，其提出者是彼得·圣吉博士。他历时十年完成了学习型组织理论的开山之作《第五项修炼》。 二、为什么要创建学习型组织 1、外部原因 第一，知识经济时代的到来 第二，生产方式的改变 第三，教育的普及 2、内部原因 组织的智障妨碍了组织的学习及成长。使组织被一种看不见的巨大力量侵蚀，甚至吞没了。 组织学习的智障：局限思考，归罪于外，缺乏主动性，只关注个别事件，经验主义，妥协决策等等。 彼得·圣吉和其他与他有共同理念的管理学家在研究、提炼成功企业经验的基础上提出了“学习型组织”的理论，而以上谈到的组织所面临的压力，所处于的困境就是这一理论的历史起点。 三、学习型组织理论概要 1、重新定义“学习” 2、学习型组织定义 3、如何创建学习型组织 4、建立学习型组织的前提――管理变革 5、学习型组织的特征 6、简单归纳 1、重新定义“学习” 彼得·圣吉在书中反复强调“学习的意思在这里并非指获得更多的资讯，而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力”。他说：“学习在目前的用法上已经失去了它的核心意义，在日常用语上，学习已经变成了吸收知识，或者是获得信息，然而这和真正的学习还有好大一段差距。”学习的深层次意义，也“包括心灵的真正转变或运作”。 1、重新定义“学习 对于“学习的深层意义”到底是什么，彼得·圣吉没有给出完整的定义，但是，全面阅读彼得·圣吉的著作，并了解西方的实践，可以看出深层次组织学习特点： 第一，有针对性的：结合组织实际的； 第二，探究式的：开放的，创造性的； 第三，平等参与的：群策群力，不是靠长官意志的； 2、学习型组织定义 彼得·圣吉认为, 学习型组织:“是一个不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及共同学习如何学习”。 3、如何创建学习型组织 第一，修炼（discipline）。 第二，五项修炼：进行系统思考，实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，开展团队（团体）学习。 第三，五项修炼的定义和作用。 第四，如何修练及其背后的理念. 第五，五项修炼的结构及其相互关系 3、如何创建学习型组织 第五，五项修炼的结构及其相互关系 按照彼得·圣吉的说法，“实现自我超越”，“改善心智模式”，“建立共同