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大学生形体教学问题初探 内容摘要：形体训练作为校园美育课程之一，日益受 到全国各个高等院校的重视。文章根据高等院校形体教学 的特点，对教学关系进行进一步的探究，在课程设置和教 学内容的选择上应适合当代大学生鲜明的时代特性。 关键词：“教”与“学”全面时代性技能 为创造和谐的社会气氛，大力推进高等院校的文化建 设，全国很多所大学正在加强和完善艺术教育，形体训练 作为美育课程之一，也被更加广泛地引进到校园文化当中。 笔者就普通高校形体课讲授中遇到的一些问题，浅谈一下 感受。 一、处理好“教”与“学”二者的关系，是高校形体 教学过程中的核心问题 一方面，教师处于教学过程中的主导地位。教师的专 业知识是否全面，训练的方法是否得当都对学生的训练质 量有直接关系。学生可以更为直接地学习到形体教师的仪 表形态、谈吐举止甚至思想品德，这种表率作用比起其他 学科的任何教师都更为重要，这就要求一名合格的形体教 师必须具有一定的素质。素质不仅包括生理素质，还包括 人的思想意识以及性格、情趣等方面的后天修养素质，作 为形体教师，其自身的素质与修养应当是很高的，“他要培 养德、智、体全面发展的人，自己就应该是德、智、体全 面发展的人，是一个比较健全的人”。另外，优雅的气质和 良好的运动机能也是形体教师所必备的，我们这里所说的 气质，是指经过后天训练所获得的与众不同的艺术气质， 这样可以为学生提供直观的学习榜样；形体教师的动作示 范也是教学的关键，只有好的示范能力才能唤起学生努力 模仿的兴趣，如果教师自身的示范动作使学生感到不优美 甚至笨拙，学生自然会失去学习的勇气，教学的效果也是 可想而知的，以上都属于教学过程中的“外因”范畴。 另一方面，学生是教学过程的主体。形体训练，顾名 思义就是把身体作为训练的主体，将动作进行加工、改造 与提高，达到展示健康、体现美感的目的。大学生作为一 个特殊的群体想要达到这种境界，是需要付出更多汗水和 努力的。形体训练面对的学生一般属于非专业性质，感知 和接受动作的能力相对于舞蹈、体育等学科的专业学生是 具有一定差距的；由于年龄的原因，骨骼、肌肉都己发育 成型，艰苦的形体训练势必会对大学生的意志品质形成严 峻的考验。因此，诸如是否能坚持艰苦的形体训练并能从 中有所收获等都是比较重要的问题，所以强调学生自身的 “内因”也不容忽视。形体教学只有在“内因”与“外因” 共同作用的情况下才能保证较好的教学质量。 二、课程内容的安排要尽可能全面 我们一般在教授专业学生的时候，讲究打好基础才能 循序渐进，所以通常情况下课程会安排得比较枯燥，但形 体训练则大有不同。一是学生上课的机会有限，课时并不 会很多，要尽可能地让学生多参加不同性质的训练。高等 院校在形体训练的课程安排上一般会采用选修的方式，课 时也通常会控制在每周2到4课时，作为教师需要在有限 的时间里使学生尽可能多地享受形体训练带来的愉悦，避 免枯燥单调的“机械运动”。二是大学生思维比较敏捷，反 应相对要快，加之对新事物又充满好奇心，如果能在课堂 上对训练组合加以设计，激发学生与教师产生互动，那训 练的结果必然会事半功倍。例如，在对有一定基础的学生 进行民族舞形体训练的时候，适时地加入“模仿与想象”， 即指定一名学生在听到某民族的伴奏音乐后想象4至8个 八拍该民族具有代表性的动作，其余学生快速模仿，教师 也参与其中，亦可采用对抗打擂的方式以激发学习的热情， 这样在无形中增长了学生的能力，潜移默化地培养了团队 精神，同时也可拉近师生间的关系。 课程内容的全面性包括两方面，一是身体各部位的训 练要全面，比如说对节奏节拍、柔軔训练、肌肉能力以及 舞步舞姿等设计不同的组合，在组合中得到训练；这里所 说的组合可以是遵照训练目的选用的单一组合，比如说对 圆场步、十字步等进行训练的舞步组合，也可以是将不同 类型和训练目的的组合合并，发挥成为综合性比较强的组 合，还以舞步为例，可在各种舞步的基础上融合手臂以及 队形的不同变化，编排成一个动作丰满具有流动性的综合 组合，这样对提高训练效果会有很大的帮助。需要注意的 是，这样的组合过程是一个循序渐进的过程，不能急于求 成从而影响教学的质量。二是形体训练中接触的类型也要 尽可能全面，热身操、民族舞蹈、交谊舞，甚至当下流行 的街舞、瑜伽等都可以当做形体训练的内容来加以教授。 不同类型的形体训练能够培养不同的性格和气质，学习芭 蕾形体能训练如贵族般的高雅气质；接触街舞可以让性情 得以放松，性格变得开朗上进；练习瑜伽则会使人收获心 如止水的平静感 三、选择教授内容时一定要有鲜明的时代性 当代的大学生生活在一个信息社会，知识面广成为他 们的一大特征。这就要求教师在备课的时候，要多方汲取 营养，不断拓宽自身知识的深度及广度。比如，在教授恰 恰舞时，除了舞步本身