数学北师大版六年级下册圆柱体积教学反思.docVIP

北师大版六年级下册《圆柱的体积》教学反思 扶风县召公镇后董小学 崔文刚 关于几何图形的教学，一定要注意留给学生充分的思考空间，探究空间，操作空间，留给教师自己仔细倾听认真解答学生问题的空间，一定要注意课堂的节奏，这样学生的思维才能得到发展，学生才能对知识做到举一反三。 “圆柱体积计算公式的推导”是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的认识”等相关的形体知识的基础上教学的．同时又是为学生今后进一步学习其他形体知识做好充分准备的一堂课．通过本课学习不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法，最重要的是掌握学习的思想方法（转化），因此，教学新课前，我先复习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体、正方体的体积计算公式。为新的转化做好了铺垫。接着我出示教具：长方体、正方体、圆柱，学生通过观察，作出猜测：圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢？点燃学生的学习欲望。然后让学生根据圆的面积公式的推导过程，让学生迁移思考：圆柱体能转化成什么几何形体？学生猜想：圆柱体转化为长方体。接着我让学生借助教具验证圆柱转化成长方体过程，得出：长方体的长是圆柱的底面周长的一半，宽是底面半径，高不变。所以圆柱体积=底面周长的一半×底面半径×高。然后利用圆的周长和面积把圆柱体积的也转化成底面积乘以高。推导出圆柱的体积公式后，我又利用教具再次演示了圆柱体拼接成长方体的过程。最后在设计练习题时，先易再难，先让学生运用基本公式进行计算，然后在深度和广度上加以拓展，这种由浅到深、有层次的安排，有助于在掌握基本知识的基础上，发展学生思维的灵活性。并且注重密切联系生活实际，让学生运用自己刚推导的圆柱体积计算公式解决引入环节中的两个问题，使其认识数学的价值，切实体验到数学存在于自己的身边。 纵观整堂课每个学生都经历了“猜想估计---动手操作验证---发现算法---新知的应用”的自主探究学习的过程，为学生提供了动手操作、观察以及交流讨论的平台，让学生在体验和探索空间与图形的过程中不断积累几何知识，逐步发展其空间观念．学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，所有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的。整堂课都恰当地引导学生进行知识迁移，充分地让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方法． 在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。 但整堂课下来，课堂气氛不够活跃，同学们表现有些沉闷，学生举手发言、参与活动讨论不多，由此我做出以下反思：1、教师本人要精神饱满地去上课；2、教学设计要很有吸引力。表现在用富有感情色彩的语言吸引孩子去思考、去回答问题，或者借助其他的方式引起孩子们的兴趣等；每个环节要让孩子主动参与，很多事老师自己不能代办，孩子要有话可说。