2011年高考数学备考策略及命题预测.pptVIP

2011年高考数学备考策略及命题预测 我们的策略： 实事求是，因地制宜(因校制宜、因生制宜)； 在课标、考纲、学生实际三者之间寻找最佳 的平衡点； 将备考纳入课程实施的框架。 （一）以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 1．优化整合必修、选修课程 必修课程是高中教学的重点，从高一起就要抓紧抓好，保证学生建构起学科知识的结构，培养学科的基本能力，扎实打好基础。 选修课程是对必修课程的拓展和提高，也是对必修课程补充和巩固，要完成必修没能很好完成的学科知识能力的学习。 分清各个选修课程不同的地位和功用，根据学科内容特点分别处理，做好必选修课程的整合工作。 选修课程“必修化”主要原因是课程结构问题，更需要解决的是用复习资料代替选修教材的问题。 2．优化整合国家课程、地方课程、学校课程 利用地方和学校课程给国家课程打开联系社会生活实际的窗口； 发挥地方与学校课程比较灵活自由的特点，根据需要及时开发地方与学校（选修Ⅱ）专题课程，给国家必选修课程“打补丁”进行补充拓展。 ∴开设一系列地方和学校课程，与国家课程相呼应，提高学生综合素养。 （一）以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （一）以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 3.加强审题训练 熟悉广东各科各个板块的命题走向和设题习惯 准确熟练审题：会读题、读懂题、读准题 ——情景、材料、提示、要求 迅速把握题目的明示信息和隐性信息。 总结考生审题常犯错误。 区别不同学科解题的走向和技能。 ——如政治和历史的差异 4.加强解题技巧训练 系统总结，归纳典型题型。 以题论法，寻找答题规律。 规范答题要点，答全答完。 夯实基础，落实常规题型、中低档题。 严格要求，纠正常犯错误。 ∴“熟能生巧”，但不是“多多益善”！ —— 把握量和度，提高备考教学效益。 应对采意与采点结合的高考评分方法，强化训练答题规范。 训练学生瞄准题意，多方面、多角度、多层次，分点答题，答全答完，减少失误扣分； ——采意与采点结合评分，归结还在“点”上。 训练学生大题能做几步就做几步，不要轻言放弃。 5.加强答题的规范训练 2009年开始，广东高考评卷实行随机测试，减少了评分误差，却强化了评分标准。 高考综合总题量增加，而各科题量少了，每道主观题理科16-18分，文科竟达26分，得失的风险增大了，学生容易丢分。由于难度不大，区分度小，上层学生成绩更不容易稳定发挥。 提早培养良好的书写习惯。 6.加强答题的节奏训练 控制做题的速度和节奏 恰当分配各个板块做题时间。 选择合适自己的做题顺序。 ——理性应对，形成习惯 高考其实也考查学生考试技能的熟练程度，没有速度就没有成绩 7.加强答题的准确简明训练 训练学生答题表述要简洁清晰，观点要准确鲜明，尽量减少答题字数，才能答全答完。 考生往往时间不够做不完，理科有计算等能力的问题，文科相当多是没时间写。 如政治，原来一道问题往往要答五六十字，能不能减少到二三十字？挤出来的就是一道地理题的答题量。 高考题本来就不准备让所有考生考完，做得完就先胜一筹。 准确、规范、快速，才能提高答对比率。重在平时严格要求，规范训练。 8.做好碰到困难应对取舍的预案 教学生几招应对考试临场问题的办法。 教学生改变缠在某些点上脱不开的毛病——有所失才有所得。 胸有成竹才能不急躁、不慌张、不气馁， “任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。 1.根据学生实际，调整教学标高 调整教学标高：客观估计学生的实际学力（注意学生结构变化），确定教学的基本要求。 教学目标有效——科学、明确、具体、切实。 把握教学难度：研究考纲和考题的要求，分析教材和考试的相关性；教学容量适量适度。 控制教学梯度：安排教学内容难易搭配，展开教学环节张弛有致，组织教学过程合理科学。 —— 不可老题照做、老路照走。 2.立足于挖潜提高，提升学生成绩层次 确定辅导对象： 落实不够格的初中毕业生的常规辅导；以扶持临界生为重点；加强尖子生的辅导。 优化辅导内容： 通盘计划，分类指导。 培养习惯，掌握方法；夯实基础，挖潜提高。 选择辅导方式： 编班/讲座/分组/“家教式”/“一对一”——落实责任 学生的成绩提高潜力点如何找？ 用好区域性统测（如一模）的统计成绩。 一是某个学科，或者某个学科的某些板块的成绩，如果比市、比区，比同类学校平均水平低得太多低得反常，那么这个学科，或者这个学科的这些板块，应该是还有提高的空间的。 二是同前几次较大规模的考试比较，学校不稳定的学科，或者老是起起落落的学科板块，用心找出有时考不好的原因，应该就是学校提高成绩的希望所在。 三是学校的强科，或者虽然不算学校的强科，其中一些板块却是屡试屡胜