数学北师大版六年级下册圆锥的体积·.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 教学内容:第11～12页的内容。 教学目标： 1、通过动手操作实验，推导出圆锥体积计算公式，使学生掌握圆锥体积和圆柱体积之间的关系，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。 2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的观察、猜测、动手操作能力和自主探索能力。 3、通过学生动手、动脑，培养学生的思维能力和空间想象能力。培养学生良好的合作探究意识，引导学生掌握正确的学习方法。 教学重点和难点：圆锥体积计算公式的推导和运用。 学具准备：每组学生准备等底等高的空圆锥和空圆柱各一个，沙土若干，记录单一张。 教具准备：课件、演示用的等底等高的圆柱、圆锥各一个，沙土若干。 教学过程： 一、故事引入： （1）先给大家讲一个小故事，爱迪生是近代伟大的发明家， 有一个高材生，是一个名校毕业生去当 HYPERLINK /s?q=%E7%88%B1%E8%BF%AA%E7%94%9Fie=utf-8src=wenda_link \t _blank 爱迪生的助手，这个人对于高中没毕业的爱迪生很是看不起。有一天，爱迪生让他算一个灯泡的体积，这个人决定半小时内算出来羞辱羞辱爱迪生，他套用各种公式，用各种工具来测量，结果忙得焦头烂额还是算不出来，一个小时过去了……爱迪生走过来，惊奇地发现他还没有算出来。于是拿起灯泡，往里面注满水，然后把水倒进 HYPERLINK /s?q=%E9%87%8F%E7%AD%92ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 量筒，就这样，灯泡的体积就求出来了。从此以后，这个高材生对爱迪生的态度发生了转变，成为爱迪生的好帮手。从这个故事可以看出：有时候动手操作比计算解决问题更方便快捷。 （2）（老师出示圆锥体）：你有办法知道这个圆锥的体积吗？ 学生发表自己的看法。 （3）教师评价：这种方法可行，你利用上升的这部分水的体积就是圆锥的体积，间接地求出了圆锥的体积。真是一个爱动脑筋的孩子。 （4）提出疑问：是不是每一个圆锥体都可以这样测量呢？ （5）引入：如果每个圆锥都这样测，太麻烦了！你有更好的办法吗？对，我们可以像其它立体图形一样探究出一个公式来求圆锥的体积，这就是我们本节课要探究的问题。（老师板书课题） 二、新课探究 （一）、探究圆锥体积的计算公式。 ?1、大胆猜测： （1）圆锥和我们认识的哪种立体图形有共同点？（学生答：圆柱）为什么？ （2））圆锥的体积该怎样求呢？能不能通过我们已学过的图形来求呢？ （3）请你猜猜圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？有什么关系？ (4)老师拿教具演示等底等高。拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的。” (5)学生用上面的方法验证自己的圆锥与圆柱是否等底等高。（把等底等高的放在桌上备用。） 2、试验探究圆锥和圆柱体积之间的关系 我们通过试验来研究等底等高的圆锥体积和圆柱体积的关系。 （1）出示试验要求： ?a、用圆锥装满沙土（要装满但不能凸出来）往圆柱倒，倒几次才把圆柱倒满？把圆柱装满沙土往圆锥(装满)里倒，几次才能倒完？?? ?b、通过实验,你发现了什么？?????????????? （2）学生分组用等底等高的圆柱圆锥试验，做好记录。教师在组间巡回指导。 （3）汇报交流： ?你们的试验结果都一样吗？这个试验说明了什么？ （4）当然，我们也可以用等底等高的圆柱圆锥装红色水来做实验，课后有兴趣的同学可以试一试。 （5）试验小结:上面的试验说明了什么？（学生小组内讨论后交流。这说明圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍.?也可以说成圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一 。） 3、公式推导 （1）你能把上面的试验结果用式子表示吗？（学生尝试） （2）老师结合学生的回答板书： 圆锥的体积公式及字母公式：圆锥的体积=1/3圆柱的体积 V=1/3Sh （3）在探究圆锥体积公式的过程中，你认为哪个条件最重要？（等底等高） 进一步强调等底等高的圆锥和圆柱才存在这种关系。 （二）圆锥的体积计算公式的应用 1、已知圆锥的底面积和高，求圆锥的体积。 （1）出示：已知铅锤底面积24平方厘米，高8厘米，现在你能求出铅锤的体积吗？学生尝试解决。 （2）订正：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？ （3）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算。 2、已知圆锥的底面半径和高，求圆锥的体积。 （1）出示例题： ??底面半径是3平方厘米，高12厘米的圆锥的体积。 ?（2）学生尝试解答 ?（3）订正，讲解技巧：已知圆锥的底面半径和高，可以直接利用公式 ??v=1/3?兀r2h来求圆锥的体积。 3、已知圆锥的底面周长和高，求圆锥的体积。 （1）出示：工地上有一些沙