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分布式认知：特征与设计Distributed Cognitions, by Nature and by Design贝尔(Philip Bell), 温(William Winn) 华盛顿大学(University of Washington) Presentation: 许国雄(Figue Xu) 北京大学教育学院教育技术系(ET, GSE, PKU, CN) 引言(INTRODUCTION) 所有的认知都是分布式的吗？ 在包含制品、媒体和技术的系统中，认知分布的方式与在人与人之间分布是否不同？ 当认知是分布式的时候，(各)人发挥什么作用？ 怎样根据教育目的设计和构建分布式认知系统？ 分布式认知：特征(NATURE) 学习氯同位素的案例 作为系统的学习环境(系统观) 系统的复杂性主要不是源于系统所拥有的要素的数量，而是源于要素间互动的潜力(动态系统) 生产性的动态系统是自组织的：帕斯克以要素进行自组织的潜力而不是要素的生物性作为认知能力的标准。在分布式认知系统中，制品和人一样重要。 分布式认知：特征(NATURE) 分布式认知环境中各要素的作用 驾驶轮船的案例(赫钦斯[Hutchins,1995]):活动(驾驶)是通过功能系统的运作进行的，这些功能系统将表征媒介相互协调在一起。表征媒介可能在其所涉及的个体之中，也可能在其之外。这些功能系统表明了媒介间的表征状态。 交流是