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认知主义理论 班级：08物（1） 学号姓名：何其昀 学习理论的一般含义 学习理论主要分为两大理论体系： 学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 　　 行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。代表人物是桑代克和斯金纳。 　　认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。 　　 从20世纪60年代末以来，两大理论体系有接近的趋势。如加涅的累积学习论（Theory Of Accumulative Learning）和班杜拉的社会学习论（Social Learning Theory）被认为是对两大理论的兼容并蓄。 认知主义学习理论的基本观点 认知主义理论的主要贡献及其不足 认知学派的主要代表人物及其观点 认知主义理论的基本观点 认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化，他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素 。 主要特点：重视人在学习活动中的主体价值；充分肯定学生的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平 、认知结构、非认知因素。 认知学派的主要代表人物及其观点 苛勒的顿悟说 布鲁纳的认知发现说 奥苏伯尔的认知同化说 加涅的信息加工理论 4 1 2 3 奥苏伯尔的认知同化说 奥苏伯尔 1）有意义学习。奥苏伯尔学习理论的核心是有意义学习。他指出：“有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。”在他看来，学习者的学习，如果要有价值的话，应该尽可能地有意义。奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习、机械学习和意义学习，并明确了每一种学习的含义及其相互之间的关系。 2）知识的同化。奥苏伯尔学习理论的基础是同化。他认为学习者学习新知识的过程实际上是新旧材料之间相互作用的过程，学习者必须积极寻找存在于自身原有知识结构中的能够同化新知识的停靠点，这里同化主要指的就是学习者把新知识纳入到已有的图式中去，从而引起图式量的变化的活动。奥苏伯尔指出，学习者在学习中能否获得新知识，主要取决于学生个体的认知结构中是否已有了有关的概念（即是否具备了同化点）。 返回 苛勒的顿悟说 苛勒 1、学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结。 2、学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现。 返回 布鲁纳的认知发现说 布鲁纳 1、学习是主动地形成认知结构的过程。 2、强调对学科的基本结构的学习。 3、通过主动发现形成认知结构。 返回 加涅的信息加工理论 加涅 1、信息加工模式。 2、信息加工的基本原理 信息加工模式 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式如图。 信息加工的基本原理 1、信息流是认知行为的基础。 2、人类加工信息的容量是有限的。 3、记忆取决于信息编码。 4、回忆部分取决于提取线索。 认知主义理论的主要贡献 1．重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。 2．强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。 4．重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作