中学数学课程与信息技术整合的理论与实践研究报告.pptVIP

《中学数学课程与信息技术整合的理论与实践》研究报告 苏州市电化教育馆 殷堰工 一、课题名称：中学数学课程与信息技术整合的理论与实践二、课题简介：1、 课题的背景： （1）当前，世界范围内利用信息技术促进教育改革的热潮一浪高过一浪。在我国，教育部决定从2001年开始，用5到10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以教育信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展；国务委员、原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。 （2）数学学科在中学课程中占有相当大的比重，数学知识逻辑性强，易量化，易数字化，这为信息技术与中学数学课程的整合提供了必要的条件。数学是一门抽象的学科。由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制，在学习过程中学生需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征，这为信息技术与数学课程的整合提供了充分条件。信息技术与中学课程的整合，将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境；将对中学数学课程的各个组成部分产生变革影响和作用；将带来课程实施的变革；将有助于课程评价的变革与改善；更重要的是将带来学习方式的革命，为新一轮课改推波助澜。 2、 课题研究的目标和思路：（1）目标：将信息技术与中学课程融为一体，改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善学与教的效果，使教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化，进而构建网络环境下数学教学的新模式。 （2）思路：以建构主义理论为指导，从基层教学实际着手，以资源整合为基础，用主题探究、交流协作为主要手段展开，使学生在利用信息化环境和资源的前提下进行知识的重构和创造。 3、 课题研究的内容：主要研究数学的学科特点与信息技术的关联；探索在数学教学中学生获取信息、运用信息能力的培养；以学为中心的数学教学中如何培养学生的信息素养；探究在数学教学中学生的个别化学习、协作性学习、研究性学习之有效途径。 4、 课题研究的价值：本课题从学教关系角度研究中学数学课程与信息技术的整合，强调教学过程的创新、学生认知程度评价体系的创新和教学效果反馈形式的创新，注重学生自我建构知识体系，具有系统性、科学性和创新性。其研究成果将使数学教学改变传统的、单一化的教学模式，为学生创造一个丰富多彩、富有吸引力、能充分体现和发挥学生个人智慧的数学天地，达到提高学习效率、培养学习能力、提升信息素养的目的。同时提高数学教师的教学组织、教学设计及信息技术运用等方面的综合业务能力。 三、研究的理论依据：1、 概念的界定： （1）整合：两个不同个体的交叉和有机融合，是两者的一种和谐、一种互动。 （2）信息技术与中学数学课程的整合：信息技术有机地与中学数学课程的结构、内容、资源及实施等融为一体，成为与中学数学课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 （3）资源整合：以优化教育资源为目标的组织形式，是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构来实现组织形式的“优化”。 2、 理论依据：建构主义的学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而基于网络环境的学习符合了建构主义学习观的要求。 四、研究的基本过程： 本课题组是在苏州电教馆的领导下展开工作，成员来自于苏州市的一中、三中、四中等重点中学，尽管组织起来不像一个学校做一个课题那么容易，这是区别于其它课题的一个劣势，但他们都是各校的教学业务骨干，有的还是校领导或中层干部，独立搞课题研究的能力强，他们在前期都已取得了与本课题有关的研究成果，如罗强、周宇丰等承担的江苏省“九五”课题“CAI在中学数学教学中的应用”，罗强发表于国家一级刊物《数学教育学报》上的“计算机多媒体教学的人性化设计”，夏炎在《中学数学教学参考》上发表的“多媒体辅助中学数学教学探讨”，赵是杰在《电化教育研究》上发表的“计算机发展与数学教学改革”，宗晓丰在《中小学教育技术》上发表的“数学教学与多媒体辅助手段的整合”，殷堰工获省三等奖的论文“积极探索信息技术与数学教学的有效整合”等。为了进一步搞好课题研究工作，课题组专门聘请了苏州市教育局教研室副主任、苏州市名教师、市数学学会副理事长、特级教师芮滋（2004年2月不幸去世）担任课题组指导专家，作为一名资深专家，芮滋不仅在具体业务上