数学北师大版六年级下册运算律教学设计.docVIP

六年级数学下册总复习《运算律》教学设计 教学内容：北师大版六年级数学下册79页《运算律》 教材分析 运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法对加法的分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用；在数系的扩充过程中，也起着非常重要的作用。教材给出的前两个问题，是互相联系的。教材首先回顾和总结学过的整数运算律，鼓励学生用字母表示，并鼓励学生用多种方式验证这些运算律，以帮助学生整理和复习所学过的运算律。接着教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，使学生初步感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立。 学生分析 1、学生已经初步掌握了五种运算律和两种性质的运用。 2、通过调查发现学生对加法运算律掌握较好，而对乘法运算律掌握有所欠缺，特别是乘法对加法的分配律运用有些困难。 3、学生对运算律在数系中的扩充了解不多。 教学目标 知识与技能 回顾整理加法和乘法的运算律及减法、除法的性质，并用字母表示出来。 过程与方法 通过多种方式验证运算律的过程，加深对运算律的理解。 通过举例说明，进一步体会加法交换律等运算律在整数、小数、分数运算中都使用，能运用运算律进行一些简便运算。 情感态度与价值观 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点 系统回顾运算律，运用运算律进行简便计算。 教学难点 选择合理灵活的方法进行简便计算。 教具准备：ppt课件。 教材教法分析 在设计本节课的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习，当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。 本节课以学生自主复习、自主回顾总结为主，让学生多思、多说、多练、积极参与教学的整个过程。 教学过程： 课前训练：口算练习 125×8 6.3+3.7 10-4.5 2.5×4 8÷ 0.4×0.5 × 4.2÷0.07 - 一、创设情境，导入复习 这节课我们一起来复习运算律,板书课题。说说什么是运算律？（运算中能进行简便运算的一些规律）。我们学过的运算律有哪些呢？请同学们参照自学提示进行自主学习。 二、明确目标，自主整理 1、出示自学提示（指读） 我们学习过哪些整数运算的运算律和性质？ 请你用自己喜欢的方式归纳整理。 小组成员都完成后，小组长负责组织成员交流。 2、学生自学 三、小组交流，完善知识 小组长组织负责组织成员进行交流 全班交流，形成网络 1、小组汇报交流 名称 内容 用字母表示 举例 加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 a+b=b+a 20+15=15+20 加法结合律 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加它们的和不变。 (a+b)+c=a+(b+c) (9+7)+3=9+(7+3) 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变。 a×b=b×a 7×9=9×7 乘法结合律 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。 (a×b)×c=(a×b)×c (7×5)×8=7×(5×8) 乘法分配律 两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加。 (a+b) ×c=a×c+a×c (40+3) ×5=40×5+3×5 25×37+25×3=25×(37+3) 逆运用 减法的性质 一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以第二个除数。 a-b-c= a-(b+c) 100-47-53=100-（47+53） 除法的性质 从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变 a÷b÷c=a÷(b×c) 100÷25÷4=100÷(25×4) 2、师：刚才我们举的例子都是整数，那么小数和分数可不可以运用这些运算律和性质呢？举例子说明。 3、验证运算律 (1)我们是用举例子的方式来验证运算律和性质的，请同学们看课本79活动1的（2）。同桌讨论淘气、笑笑他们是怎样验证的。 (2)小结引入：验证的方法有多种，有的利用举例法，有的利用情境法，有的利用图解等。下面咱们一起来运用。 试一试：下面的计算分别应用了什么运算律？ 86+35=35+86 （　　　　 ） 72+57+43＝72+（57+43） （　　 　 ） 7