数学北师大版六年级下册运算律教学设计.docxVIP

《运算律》教学设计 一、教材分析 运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换率、乘法结合律、乘法对加法的分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用；在数系的扩充过程中，也起着非常重要的作用。教材给出的前两个问题，是互相联系的。教材首先回顾和总结学过的整数运算律，鼓励学生用字母表示，并鼓励学生用多种方式验证这些运算律，以帮助学生整理和复习所学过的运算律。接着教材引导学生再次认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立，使学生初步感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立。 二、学习目标 1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。 2、能运用运算定律进行一些简便运算。 3、能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 三，教学重难点： 理解并掌握加法运算律和乘法运算律，及这些运算律在数与运算中的重要的作用。 四、教学过程 (一）创设情境，导入复习 1.观察算式，想一想，说一说怎样计算可以又快又准确。 499+37+501 25×78×4 125×（80+8） 101×69 723×4×10×25 377+648－177 (请想一想我们进行简便计算的依据是什么---运算律)， 2.揭题：今天我们就来对运算律和简便计算进行整理和复习。 （二）回顾整理，构建网络。 1.回顾和总结学过的整数运算律。（显示课件，分别复习运算律的文字叙述，和字母公式） （1）加法交换律 a+b=b+a (2)加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) (3)乘法交换律 ab=ba (4)乘法结合律 (ab)c=a(bc) (5)乘法对加法的分配律。(a+b)c=ac+bc 2.用多种方式验证这些运算律。（完成79页第1题的第2小题，由学生自告奋勇回答书上的题目，由其他全体学生判断正确与否）， 3.认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立。举例说明。 4、感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。 （1）引导学生观察、思考。（自己通过观察、分析找出结果） （2）交流。（满足数的运算的需要也是数扩充的重要原因，也是产生分数和负数的重要原因，从而拓展学生对分数和负数的认识，加深对分数、负数意义的理解。） （三）重点复习，强化提高 1、学生自编能够运用运算律进行简便计算的算式。学生完成自编题，老师板演，说说运用了什么运算律。 谁来帮他算一算。 （老师也编了几道题，请你试一试） 2、应用运算律进行简便计算 46+32+54 546+785-146 0.7+3.9+4.3+6.1 25×9×4 8×（36×125） 8×4×12.5×0.25 2.7×4.8+2.7×5.2 905×99+905 学生集体训练，练后说说你是怎样想的。（像这样的题目根据给出的数据，我们无法简便，但可以根据计算的需要将其中某个数拆开重新组合就能使计算简便，实际上这个过程也蕴涵着加法乘法、加法的运算律。） （运用加法和乘法运算律可以使加法和乘法的一些计算简便，其实减法和除法也有自己相关的性质，利用这些性质也可以进行简便计算。） （四）、自主检评，完善提高 1.选用合适的方法计算下面各题： 46+32+54 0.7+3.9+4.3+6.3 25╳49╳4 8╳（36╳125） 8╳4╳12.5╳0.25 546+785-146 这是八道运用运算律解决计算题的基本题目，主要考察学生掌握运算律的情况。让学生自己在下面做，然后选六个学生上台演板，请学生自己上台讲评。 2.解决实际问题。学生独立列式解答，集体订正 （ 1）用板车到果园去运苹果，每辆车装25箱，每箱苹果重18千克。4辆这样的板车一共运苹果多少千克？ （2）东山小学盖了一幢4层教学大楼，每层有5个教室。买来400张课桌放在这些教室里，平均每个教室放多少张？ （不管是计算题还是解决问题，都要注意能否简便，能简便的一定要简便计算） 独立完成，进行自我评价 【在下面就有学生反映乘法对加法的分配律掌握的不好，因此增加了乘法对加法的分配律