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3岁小孩不讲话自闭症 　　自序与孩子共处的智慧　　三十年来，我从语言发展迟缓的孩子身上学到一件事，那就是他们与其生活同伴所体验到的是不同的两个世界。这情况似乎不言而喻，我们发现和孩子互动时，大人通常不会回应孩子的世界，而是待在自己的成人世界里。我也学到帮助孩子发展的关键，是要真正的进入他们的世界。　　莱恩是个四岁还不会说话的自闭儿，他在玩稻草做的扫把时，把扫把当做是个感官玩具或弦乐器。显然，他的方式对他父亲麦克而言，非常的与众不同。麦克说：“莱恩，那是扫把。你用扫把扫地，你可以把地板扫干净。看，看我扫地板。”莱恩的反应是走开，麦克错失了一个自然互动的机会。麦克从他思考及预言世界看待莱恩的情形，所以，他对于情景的全市，和莱恩体验的不同。　　我们把扫把拿回给莱恩是，他又用自己的方式玩扫把。我加入他，学他的方式玩，然后我抽了两个稻草，我们开始用稻草互相戳对方，因此他会注意我。一旦他注意我，我便开始用扫把做扫地的动作，然后静静的等着。他拿过扫把，模仿我。我学到的是唯有我进入他的感官和动作世界，他才会开启心胸加入我的世界。我告诉麦克：“记住，你对莱恩说‘那是扫把’时，请别介意我这么说，你那样说是错的。在莱恩的世界里，那是个感官玩具，不是扫把。不过一旦我接受他所体验的，他就开始加入我的世界。”他大吃一惊。　　这个故事点出了在孩子的经验范围内，加入孩子活动的价值所在。只要麦克期待莱恩加入他的成人世界，那么就几乎不会发生什么变化。但是一旦我们接受他的感官世界，用他的经验方式与他互动，他就会注意大人，开始走进大人的世界。　　最近有很多人谈到自闭儿有没有所谓的“心智理论”。显然，我们的孩子无法用我们的方式解读我们的想法，但我们必须了解，其实我们通常也不懂他们的想法。我们发现帮助儿童发展的第一步，就是要进入儿童的“心智理论”。杰克.柯恩福举了另一个故事，他是位心理学家，关注成人变得能留意孩子本身特质的议题。莫莉和父母及祖母在一家餐厅用餐。服务生问莫莉她想点什么。莫莉说“一直热狗和一杯汽水。”父亲说：“不用，给她鸡肉和沙拉。”祖母插话说：“还有牛奶，不要汽水。”　　服务生要离开他们那桌时，他回头问莫莉：“你的热狗要淋上番茄酱吗？”她说“要，谢谢！”然后转头对她的家人说：“你们觉得怎么样？他觉得我是个真真正正的人。”　　这个故事说明孩子被忽视时，可能会有什么感觉。语言发展迟缓的孩子，可能会有类似的感觉，但无法像莫莉那样表达出来。本书想要帮助你和其他人多看孩子真正的本质，少按照诊断，标签或者测试分数告诉我们的去看待他。　　“沟通伙伴”是一种关注每个孩子人格本质的方法，而不是着重在诊断或已知的缺陷。应该以孩子有很多个人优势的角度来看待孩子，而不是用发错的角度来看他们。唯有我们接受孩子真正的本质时，才有办法用能持久使用的方式来帮助她发展。“沟通伙伴”认为每个孩子，在他的人际关系中，都会很活跃。因此，我们关注孩子的生活同伙伴的程度，也会尽可能和关注孩子本身的程度一样多　　导论语言发展的自然教学策略　　“沟通伙伴”是超过三十年的临床治疗及研究的专案，主要探讨两个问题：　　1.要让孩子在日常生活中变得能与人沟通交往，孩子和大人需要做些什么？　　2.孩子的生活同伴要怎样和他们互动，才能帮助他们变得更能够与人沟通交往？　　“沟通伙伴”是种实际的方法，任何正在学习沟通的人都适用：一般的孩子、语言发展迟缓的孩子，以及患有自闭症、阿斯伯格症、唐氏症、注意力缺失、动作发展迟缓、情绪障碍，和其他有社交及沟通发展症状的孩子。此法长期目标是要帮助父母及专家，和孩子及一般被社会孤立的大人，建立有效的社会关系。　　为孩子找到对的沟通学习法　　“沟通伙伴”对沟通障碍而言，是种乐观的方法。这方法的关键在于生活同伴在日常生活中，建立社交关系。这个策略在以下几方面显现其乐观：　　1.在引导各种特质的人变得能够社交及沟通方面，“沟通伙伴”有三十年以上的成功　　经验。　　2.“沟通伙伴”着重在支持每个孩子目前的优点，将这些优点融入持久的社交关系中　　相较之下，很多方法是强调孩子的缺陷。“沟通伙伴”认为每个孩子要按照其自然本性去发展。此方法还发现为了促进发展，孩子的生活同伴需要信任孩子的自然本性，并加入其行列，而不是试着要让孩子变成他无法成为的人。　　3.“沟通伙伴”认为日常关系最能帮助孩子发展，因此对家人能做的事情，保持乐观　　态度。　　4.“沟通伙伴”让专家和父母可以合作，家庭或学校的学习都能相辅相成。　　5.这个方法认为我们的孩子活在自己的感觉和动作世界，当生活同伴进入他们的世界，　　慢慢引导他们进入伙伴的思考及动作世界时，他们会发展的最好。走入某个人的“内心”，表示尊重每个人都能够学习的这件事。　　6.“沟通伙伴”发现孩子会在每天的互动中