中国教育学会十一五规划课题“读、想、议”课堂教学的探索与实践.docVIP

中国教育学会“十一五”规划课题 《“读、想、议”课堂教学的探索与实践》 课 题 简 报 第8期 1、课题研究管理小结 2、课题研究活动动态 3、课题研究体会选辑 用“问”撑起语文读想议的天空 薛小丽 让学生在美中感悟课文 徐晓丽 “三层次导探式”语文阅读指导策略 周宏林 加强说的意识，促进有效教学 叶亚均 浅谈课堂有效提问的形式 刘 冯 浅谈小学英语课堂“提问” 潘海燕 数学新课导入问题设计例谈 路国庆 主办：如东县河口镇教办 联系电话 关于《读、想、议课堂教学的探索与实践》的研究管理小结 对于《读、想、议课堂教学的探索与实践》课题的研究，我镇可以说举全镇之力，扎实进行了探索与实践，主要做法如下： 一、建立了覆盖全镇的课题研究管理网络，确保课题研究正常进行。 我镇建立了由镇教学辅导员缪校长任组长的课题研究管理领导组，成员由各校分管教科研的副校长或教科室主任组成。各校成立了由教科研负责人任组长的课题研究小组，成员由校科研骨干组成。管理方式主要有两种：一是每月召开一次例会，例会的主要流程为：各家交流本月该课题的活动情况、研究过程中经验与困惑，以及根据研究方案下月拟进行的研究活动。然后展评例会前几天随机确定的两家该课题研究活动痕迹。最后，大家就交流中的困惑与资料的观摩畅所欲言。二是每学期，镇课题研究管理领导组根据学期初各校上交的该课题研究活动安排，参加学校的课题研究活动。这样，确保了课题研究的正常进行。 二、建立了镇中心研究小组，强化课题研究深度。 镇分学科建立了三个课题研究中心小组，研究中心小组活动坚持做到了“三化”：一是正常化。研究中心小组每学期初要根据实际情况，制定切实可行的课题研究阶段性方案，平时活动严格按方案正常进行。二是专题化。研究中心小组要针对各学科教学中的薄弱环节和存在问题，确定研究的子课题，务求通过研讨、交流，集思广益，真正解决实际问题，小结研究成果。三是层次化。各中心组平时开展活动要有系列、有层次。围绕既定的子课题，组织理论学习，进行上课研讨，开展主题沙龙等活动，从学习到实践，从实践到反思研讨，然后再实践，再学习，再反思。这样循序渐进，螺旋式推进该课题的研究，有效地强化课题研究深度。 三、开展大规模研讨观摩，拓宽课题研究影响。 对于该课题的研究，我镇没有仅仅局限于几个骨干这个点，而且我们也照顾了广大教师这个面，主要做法有以下几点： 1、将我们的研究体会与收获充实到我镇的课堂评价表中，作为全镇教师评课的参考。比如，我镇的评价标准中增加了更多关注课堂上学生是否有效地“读”、有效地“想”、有效地“议”方面的细则。 2、面对全镇青年教师，紧扣《读、想、议课堂教学的探索与实践》这个课题，我们层层开展了优课比赛。上次课题组在九总小学的观摩课活动中，我镇有一、二、三等奖各三名，本学期，我镇又经过层层比赛，选出一名数学教师参加优课展示。 3、每学期，我镇都面向全体教师，举行一次《读、想、议课堂教学的探索与实践》研究课观摩活动，作为我镇的一次镇本培训。 河口镇课题研究动态 1、3月初，河口镇课题研究中心组召开了课题研究例会：各校交流了新学期课题研究阶段性方案，河小展示前阶段课题研究资料。 2、3月底，河口镇开展了课题研究体会评比交流活动，并编订了《课题研究体会选辑》，各校课题研究小组成员人手一份，以便相互学习，共同研讨。 3、4月初，我镇开展课题中心组数学优课展示活动，经过激烈的角逐，蔡志军老师获胜，并将代表我镇参加总课题组4月15日优课展示活动。 课题研究体会选辑 用“问”撑起语文读想议的天空 ——以“问”促学《将相和》有感 如东县河口镇于港小学 薛小丽 “发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”（陶行知语）我们看到特级教师的课堂教学总是波澜起伏、有声有色，其中一个重要原因就是教师精彩迭出的提问。如笔者在教学《将相和》一课时，根据教材内容和教学目标，巧设问题，让学生以问促读，以问促思，以问导学，不仅在问中长了见识，问中悟出真情，更启迪学生的思维。 以问促读，让课堂中每个问题都切实有效 所谓“以问促读”，就是根据课文的教学目的要求，精心设计问题，让学生带着问题去读书，经过熟读精