完善研究生德育管理工作的几点思考.doc

完善研宄生德育管理工作的几点思考 论文关键词：研究生德育管理 论文摘要：研宄生德育管理是实现德育目标、维持研 究生德育教育顺利运转的保证。因此，研宄生德育管理工 作要从研究生的思想道德实际出发，树立“以人为本”的 德育管理理念、建立和完善基本的德育管理制度、强化导 师的育人作用、营造和谐的德育环境、构建研究生德育网 络、建设高素质的研究生德育管理队伍。 胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出：“要全面贯 彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教 育。”[‘〕研究生教育，当然也必须遵循此基本原则。这 就意味着，研究生德育必须首当其冲，为研究生教育目标 的全面实现奠定坚实的基础。由于研宄生德育的对象是学 校德育的高知识层次的群体，因此，我们要从研究生的思 想道德实际出发，不断完善研究生德育管理工作。 1树立“以人为本”的德育管理理念 从研究生本身的实际情况看，研宄生的成长已达到心 理、世界观、价值观相对成熟的阶段，他们对任何事物及 任何问题都有自己的独到看法，并且这种观点和看法相当 稳定，其他的思想或意识如果没有特别的说服力，一般不 会让其心悦诚服地接受；同时，随着市场经济的发展和信息 化社会的到来，研究生的思想、学习、生活方式发生了很 大的变化，他们的自我意识得以强化，他们在人生观和价 值观上以自我为主体，更加追求内在价值的自我实现，追 求成功和自我完善。所以，为了使研宄生德育管理能够取 得实效，也为了避免和弥补制度管理所带来的弊端，在严 格制度化管理的同时，要求我们应当树立“以人为本”的 研宄生德育管理理念，以充分发挥研究生自身的主体能动 性。 从社会实际情况看，研宄生德育己不是简单的由主体 到客体的灌输过程和客体被动接受的情形。随着社会的发 展和文化的进步，以及基于模式和理念的更新，客体对主 体的公平和对等要求越来越强烈，教育者与被教育者的关 系发生了转变，传统意义上认为的被教育者就是客体，而 教育者才是主体的现象在悄然发生着对调。德育在主客体 之间的互动过程中完成已成为不争的事实。如果无视研究 生成长的现实变化和主观需求，依然单纯进行灌输式的教 育，强迫研宄生无条件服从，往往会事倍功半，甚至产生 极大的负面效应。因此，适应时代变化，在日常德育管理 工作中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念，尊重 研宄生的主体人格［2〕，变单向性的灌输为对等性的教育， 与研宄生相互交流，平等协商，使德育管理取得较好效果 2建立和完善基本的德育管理制度 研宄生思想道德素质的养成不仅仅是教育的结果，制 度的约束也是重要的保证。相对于道德教育而言，制度规 范更具有根本性、全局性和长期性，一种好的和有效的制 度会以其强制性而直接把人的行为引向高素质。因此，在 完善研究生德育管理体制的过程中，应当不断创新研究生 德育管理制度使研究生德育管理工作具有必要的制度保障 研究生德育管理制度体系主要包括:研宄生德育管理的 计划和总结制度，它要求相应部门及人员制定学期支部工 作计划，明确本学期支部的任务和每个党员职责，学期末 做好总结工作;理论学习制度，包括安排理论学习时间，明 确理论学习的内容和形式等；民主生活会和民主评议制度， 它要求支部定期举行民主生活会，并通过征求党外群众意 见，对照党员标准在党内开展批评与自我批评。积极分子 培养考察、党员发展和思想汇报制度，每学期应当制定党 员发展计划和积极分子培养、教育、考察措施;毕业生鉴定 制度，建立全方位、多维度的研究生德育管理考察体系和 指标，对研究生德育情况做出科学鉴定;还有导师组工作制 度、导师与研究生联系制度等多项制度等。 3强化导师的育人作用 无论从人与人之间的交往密切程度，还是从教育信息 的交流程度，导师对研究生思想的影响可以说都是最直接 的、最现实、也是最深刻的（4］，因此，完善德育管理工作， 应当将研究生德育和专业教育有效结合起来，明确导师在 研宄生德育中的主体地位。为此，我们需要从如下方面着 手： 保证导师的思想政治素质合格 如果导师的思想政治水平尚不合格，根本就谈不上去 从正面影响其学生的德育水平。因此，认真遴选研究生导 师，严格审定导师的思想政治素质，是开展德育和专业教 育结合的根本［5］。 优化导师的德育工作条件 一方面，为了充分调动导师的积极性，应当给予导师 一定的自主权，如录取研究生时，导师在符合录取条件的 人选中，有权选取学生困；另一方面，高校各院系及相关部 门应积极做好导师实施德育的协调配合工作，做好内部的 管理与教学工作，并为导师的德育工作提供便利的条件， 形成有利于德育的工作环境。 提倡导师德育方法多样化. 一旦将导师认定为德育的主导，就需要增强导师德育 的责任感，使之逐步学会运用多种方法进行研究生的思想 教育。比如说导师要率先垂范，以身作则；以教学为主渠 道，以情