整百整千数的加减法教学设计.docxVIP

-- -- 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 《整百整千数的加减法》 电冰箱 2000 元 电视机 1000 元 单位：陕西省安康市宁陕县蒲河九年制学校 姓名：陈光平 《整百整千数的加减法》教学设计 蒲河九年制学校 陈光平 教案背景 ： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时： 1 课时 4、学生课前准备：第 81，82 页上的内容及练习十七第 1、3 题 教学课题： 整百整千数的加减法 知识培养方面： 让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。 品德教育方面： 培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。 智力发展方向： 培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。 教材分析： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第 81，82 页上 的内容及练习十七第 1、3 题 学情分析： 学生已经学习了 100 以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。 教学目标 ： 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加 减法口算。进一步提高口算能力。 2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际 问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时 体验数学的快乐。 教学重点 ：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点 ：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备 ：小黑板 教学方法 ：自学、教师指导 教学过程 ： 一课前准备，导入新课 1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。 师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。 3 出示复习题 （1）13 个十是（  ）。 （2）25 个百是（  ）。 （3）5  个千是（  ）。 4）80 里面有（ ）个十。 利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。 板书课题：整百整千数的加减法 二．引导探究，学习新知 1、学习例 9 出示例 9 的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。 1）从图中你们知道了什么？（电视机 1000 元，冰箱 2000 元） 2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？小组讨论，汇报交流。 师：谁会列式？（口答）老师板书： 1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？ 学生汇报：学生 1：1 个千加 2 个千是 3 个千，也就是 3000 学生 2：1+2=3 1000+2000=3000 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。 2、学习减法。 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。 生： 2 个千减去 1 个千是 1 个千，也就是 1000 师：还有别的算法吗？ 生：因为 2-1=1 所以 2000-1000=1000 3、教学例 10。 现在我这也有 3 个数 80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减 法的口算题？ （1）学生汇报，教师板书： 80+50= 130-80= 130-50= 思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程； （80+50 等 于多少？是 8 个十加 5 个十是 13 个十就是 130。计算 130-80= 和 130-50= 这 两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为 80+50 等于 130 。 所以 130 减去 80 等于 50 或因为 80+50 等于 130 所以 130 减去 50 就等于 80 ）引导学 生比较，这组数与例 9 的数据在口算时有什么不同？ 4、尝试练习，做后指生说说算法 900+600= 1500-600= 1500-900= 问；你是怎么计算出来的？ 三．巩固练习。 1、快乐垂钓： 800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500-1000= 2．解决问题，做一做第 2 题 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算 1：一共有多少袋麦子？ 2：麦子比稻谷多多少袋？ 3：麦子和稻谷一共有多少袋？ 集体订正 3．练习十七第三题。 四．总结 师：今天这节课你们有什么收获？（口答） 师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。 五．作业 练习十七 第 1 题 教学反思 ： 学生是在学过 “整十数加减整十数 ”“整十数加减两位数 ”