学校体育与素质教育关系的探讨.doc

学校体育与素质教育关系的探讨 摘要：本文通过学校体育与素质教育关系的探讨，阐 述体育在素质教育中的特殊作用；学校体育同样面临应试 教育向素质教育转轨问题；体育学科如何改革适应素质 教育的需要；提高体育教师素质是实施素质教育的根本保 证。 江泽民在十五大报告中说：我国现代化建设的进程， 很大程度上取决于国民素质提高和人才资源的开发。提出 重视受教育者素质的提高，培养德、智、体全面发展的社 会主义事业的建设者和接班人。可见推进素质教育是我们 事业发展的需要，是培养全面发展的跨世纪人才的需要。 体育是学生基本素质之一，学校体育与素质教育关系非常 密切，素质教育离不开体育，学校体育不能脱离素质教育。 下面我从四个方面阐述它们之间的关系： 体育在素质教育中的特殊作用： .体育可以达到身心并完，强筋骨、增知识、调感 情、强意志的实效。 毛泽东在他的《伦理学原理》批语中写道：人类之目 的在实现自我而己。实现自我者，即充分发达吾人身体精 神之能力至最高之谓。〃在《体育之研究》中又提到身心 可以并完，还说，优育非他，养乎吾生，乐乎吾心而己 ，可见身心并完是毛泽东的体育价值观的集中表现，在 当今的素质教育中仍然具有现实的指导意义。据联合国世 界卫生组织规定：健康不但是没有身体缺陷和疾患，还要 有完整的生理、心理状态和社会适应能力。〃可见身心并 完也是符合当今世界潮流的。在毛泽东看来善其身无过 于体育。优育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调 感情，因而强意志。筋骨者，吾人身；知识、感情、意志 者吾人之心。身心皆适是谓俱泰。强筋骨则体质可变， 弱可转强。体育不但可以强筋骨，还可以增进知识、 身体健全了，知识才能健全。体者，载知识之车，而寓 道德之舍也。调感情体育可以陶冶情操，振奋精神。 故身体健全，感情斯正，强意志，意志也者，固人生 事业之先驱也。毛泽东对体育的强意志倍加重视，认为 体育之大效盖尤在此矣。人有情感意志，认识到体育对 体质、对事业、对集体、甚至民族、国家的社会意义，会 激起无比的热情，树立坚强的信念和意志，从而化难为易， 变不能为可能。由此看来体育之功效在素质教育中，不仅 可以提高学生身心素质与体育文化素质，而且在全面提高 学生各项素质中发挥着特殊作用。 .体育可以促进社会主义精神文明建设： .体育可利于培养四有公民，提高全民族整体素质。 一个民族的集体素质不仅包括思想道德素质和科学文化素 质，还应包括身体、心理素质，人的身体、心理素质是思 想道德和科学文化素质的载体和物质基础。 .体育可以培养人的优良道德品质。如坚毅、勇敢、 吃苦耐劳、承受挫折、磨难的能力以及集体观念、纪律观 念等。 .体育可以起到振奋精神，凝聚人心的作用。体育政 治色彩淡，政治功能强，运动员取得金牌，升国旗，奏国 歌，对整个中华民族是一个巨大的鼓舞。 .体育可以丰富人们的业余文化生活，提高人们的生 活质量，帮助人们建立健康科学文明的生活方式。 .体育可以增强人们的法制观念。体育的最大特点就 是按规则行事，通过参与体育活动，可以培养人们的法制 意识，增强法制观念。 .体育可以弘扬优秀的体育精神。例如，为国争光精 神，无私奉献精神，顽强拼搏精神等。（摘自伍绍祖同志在 1997年全国体委主任会议上的讲话，略有增减） 体育精神是促进社会主义物质文明和精神文明的宝贵 财富，学校体育是弘扬体育精神的重要阵地，这种精神也 正是学校素质教育的重要内 学校体育应向素质教育转轨： 素质教育的提出是有其时代背景的。《中国教育改革和 发展纲要》中明确作出了中小学要由应试教育，转向全面 提高国民素质的轨道的决定，为我国基础教育的改革指明 了正确的方向。对于什么是素质教育，柳斌同志曾明确指 出：〃当前我们提的素质教育，是与应试教育相对立的，它 是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳 动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。学 校体育存在不存在转轨的问题？让我们面对现实作一下具 体的分析： .首先回顾一下学校体育的教学实践，它基本经历了 三个时期。一个时期是单纯的追求技术教学，强调的是体 育基础知识技能和技术教学，注重的是传授；另一个时期 是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度、注 重实践；第三个时期应是改革教学时期，这一阶段已持续 很长时间，改来改去基本是方法手段的变化，这种从一个 片面转向另一个片面的作法制约了能力的培养、心理品质 的教育和个性的发展。由于缺乏深层次的研究和实践的检 验，所以体育教学改革亟待需要的是升华阶段。素质教育 的出台，是把人的全面发展和人适应社会能力的提高放在 首位。这里包含着方向性的东西，也内含着具体操作的内 容。把学校体育转向素质教育轨道是时代的需要，培养人 才的需要。 .学校体育是基础教育，面对的是全体学生，而不是 少数尖子。基础