数学北师大版五年级下册二、操作体验，探索新知.docxVIP

操作体验，探索新知1．师：将这个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪几个？ 如果这个正方体的棱长是50厘米，露在外面的面积是多少？（7500平方厘米）2．师：我们给它找了几个好朋友，数一数这有几个小正方体？ （学生可能回答：有4个小正方体） 师：它有几个面露在外面？你是怎么数的？（学生可能回答：露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面，此时师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？）（学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形，再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面） 师：不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。 【设计意图：此环节注重学生观察能力的培养，培养学生从不同角度、有序进行观察，掌握两种观察方法，并为学生发现露在外面的面数规律打下基础，同时发展学生的空间观念，达成学习目标1．2中的部分目标。】 3．学生操作 师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆？谁想上来试试看！（派学生代表分别上台演示，并汇报露在外面的面数。） （此环节随机处理：学生边汇报，教师边把相应的立体图形贴在黑板上，同时板书露在外面的面数）师小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同；即使露在外面的面数相同了，摆法可能不同。 【设计意图：本环节为学生提供了充分地操作活动的时间和空间，让学生在操作中感受怎样去观察、去分析，从而使学生在操作、观察、想象与形成表象中，通过归纳、整理提升学生的认识。】