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学校心理咨询中的价值观教育 心理咨询与价值观有什么关系？学校心理咨询对价值 观有教育作用吗？倘若有，它又是以什么方式进行的呢？ 这个问题的研究，对于我们深入了解学校心理咨询的本质 及意义，对于探索学校价值观教育具有重要的理论与现实 意义。 一、价值观与心理问题 （一）价值观与心理问题的产生 什么是价值观？价值观是每个人判断是非的综合体系。 每个人内心都有一套价值系统，人就是依据这一套价值系 统去评价自己在生活中所遇到的一切事物，并且以此去规 范、引导自己的认识及行为，引导自己追求所需要的东西。 例如，在人生的选择中，物质与精神，事业与爱情，国家 与个人，他人与自我，孰轻孰重，都会因个人的选择不同 引出不同的生活目的和生活态度。有无明确而坚定的价值 观念是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志。 价值观对人的心理健康的影响，是由价值观形成的复 杂的心理过程决定的。从一个个体人的价值观的形成来看， 价值观是在需要的驱动下，在自我意识的引导下，在个人 和社会的互动过程中形成的。一方面人们的价值观受个体 成长的家庭、社会环境等因素的影响，通过父母、学校、 社会有意识和无意识的教育，把外在的价值观念内化为自 己的价值观念；另一方面个体又在已形成的价值观念的基 础上，根据自我的需要，不断选择、过滤外在的价值观念， 将其整合成自己的价值观。在这样一个复杂的过程中充满 了各种矛盾：人的多种需要之间的矛盾以及各种需要在不 同阶段、不同情况下孰重孰轻的矛盾，人的自我意识中对 自己认识和接纳的程度以及人的认知、情感、意志等因素 对选择外部价值观念的影响，人已有的价值观念与外部世 界价值观念的冲突等等。在这样一个复杂的心理过程中， 某一方面失去协调就会产生心理困惑。 对于心理问题的产生与价值观的关系，不同的心理流 派有不同的看法。 人本主义心理学流派的罗杰斯认为，“心理失调的根本 原因在于个体在成长过程中摄入并内化了大量环境加给他 的价值观，以这种价值观来评价自己的经验，而逐渐放弃 运用其本性支配的‘机体估价过程’，结果使一些实际上有 益于个体成长的具体经验被拒绝或被歪曲，从而产生失调”。 ①行为主义心理学流派认为，价值信念实质是行为经验积 累的产物，人们在习得社会行为时，也就形成了与这些行 为相一致的价值观。理性情绪心理学学派认为，人天生具 有理性和非理性，人的价值观体系中的非理性信念是造成 心理问题产生的主要原因。尽管理论家们对于价值观如何 造成心理问题的认识各不相同，但对于价值观的状况影响 心理健康这一点的认识是十分一致的。 （二）大学生的心理困惑与价值观 在高校心理咨询中我们常常发现，大学生的许多心理 困惑都与他们的价值观状况有关。自我价值迷茫是当代大 学生最常见的问题。作为一个生命个体的成长，具有着生 命的整体价值，例如，生理的、社会的、精神的、行为的、 认知的、情感的等等。然而，长期以来，我们的教育忽视 人的生命整体的价值观教育，使学校、家庭、社会和学生 本人都对生命的价值认识产生了片面的倾向，给学生个人 的发展带来了许多困惑。一些学生视学习成绩、知识、文 凭、学位为生命的惟一价值。一次考试失败就会心灰意冷、 一蹶不振。一些学生为寻得一个能够给个人带来优越地位 和丰厚收入的高学位、高学历，终日裹挟于文凭热、考研 热、考托热、考级热、考证热当中，考前的紧张与焦虑， 考后失败的失望与沮丧，一次次地挫败他们的自信。一些 人视爱情为生命的惟一，恋爱使他们放弃了一切，一旦对 方提出分手，突然发现自我荡然无存，心中倍感孤独与失 落。有的视“性”为爱，随意发生两性关系，甚至长期同 居，然而感情破裂后常常陷入怨恨、自责与内疚之中，也 有人在无望中放弃了自我生存的权力。 人际冲突引起的心理问题在大学生心理咨询中占的比 例最高。现代社会赋予了个人越来越多的独立与自由，但 同时也加剧了人与人之间的隔离与冷漠。激烈的社会竞 争，紧张的生活节奏，过强的自我意识和过度的自我保护 再加上青年期的自我封闭心理，使得大学生之间的直接情 感交流越来越少，他们渴望交流又怯于交流。大家普遍感 到上大学后，同学之间的关系比较淡漠。一些人缺少集体 生活中的责任感，奉行“自我中心主义”，我行我素，毫不 顾及他人利益和他人的感受，宿舍中的人际冲突时有发生 一些人常常处于焦虑和抑郁情绪之中，有的人厌恶和逃避 集体生活，有的人甚至发展为严重的人际交往恐怖症。 选择困惑是大学生在择业中常常出现的问题。市场经 济的到来，使大学生们拥有了在择业方面更多的选择空间 和选择自由。然而，就业市场的复杂性和多变性，又使大 学毕业生们面临着激烈的竞争与挑战。内心高期望值与自 身现有能力的矛盾，个人理想与就业市场现实需求的矛盾 择业的趋利性与自我发展的矛盾，多样选择本身存在的矛 盾，都使大学毕业生们在