数学北师大版五年级下册探究包装的学问.docVIP

教学设计： 包装的学问????????????????? 教学内容： 　　北师大版五年级下册第82页、83页“包装的学问”教材分析：　　《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点解决怎样节省包装纸的数学问题。教学目标：　　（1）知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。　　（2）过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。　　（3）情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重点、难点：　　重点是： 探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。　　难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）教学过程：　　一、创设情境，引入新课。　　师：今天早晨老师刚刚收到了一份礼物。（课件出示一个包装精美、相对较大的礼物盒）大家能猜出这里面装的是什么吗？　　生：……（利用自己的生活经验自由发言） ??? 　师：打开礼物盒，(课件展示）礼物盒里只是一盒磁带而已。　　学情预设：学生可能会发出“哎……”的感叹，因为这一盒磁带，根本用不着这么用这么大的盒子来装，更用不着包装得这么精美。　　师：老师和大家有同样的感觉，这么一盒小小的磁带，用这么大的盒子来装，真是太浪费了，另外也没有必要搞得这样精美华丽。现在世界人民正在大力提倡环保包装，更何况勤俭节约还是中国的传家宝，浪费可不好。今天，我们就来学习“包装的学问”（板书课题），重点学习怎样节省包装纸的问题。　　二、组织新课，探究新知。　　1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表面积。　　师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计） 　　学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。 　　师：听了大家精彩的发言，老师知道：至少需要多少包装纸的问题，就是求磁带盒表面积的问题。　　师：好，大家看这盒磁带的长、宽、高，（出示课件，师强调接口处不计）用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。　　生：不同的方法进行计算。 　　学情预设：学生可能会出现三种不同的计算方法 　　(1)、（11×9＋11×2＋9×2）×2　　(2)、11×9×2＋11×2×2＋9×2×2 ??? (3)、11×9＋11×9＋11×2＋11×2＋9×2＋9×2 　　师；将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。 　　2、合作探究，发现两盒磁带最节省包装纸的方法。　　师：解决了一盒磁带的包装问题，现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？　　师：利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）　　师：请一个小组上台展示一研究成果。　　师：你们组有多少种不同的包法呢？ 　　生：齐答3种。　　师：说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。（课件演示）　　师：对于这三种包装方法，猜猜看，哪一种最节省包装纸？ 　　学情预设：学生可能会猜测大面重合最节省包装纸。因为学生早已拥有了合并、分割正方体和长方体的有关知识。（即使学生的猜测不是这样，也不影响下面的教学。）　　　师：猜测是科学发现的第一步，但是既然是猜测，我们就要怎么样？（板书：验证）　　师：怎么验证你们的想法就是否正确呢？ 　　生：在学习小组中再次拼一拼、摆一摆，并进行必要的计算。 　　学情预设：学生可能会通过计算表面积的方法进行验证，也可能会通过计算重合面的方法进行验证。 　　师：指名发表观点，（引导学生重点说一说用了什么方法进行验证，得到了怎样的结论。） 　　师：刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证，获得了新的数学知识。（板书：重叠的面越大，表面积越小，就越节省包装纸。重合的总面积最大，最节省包装纸。) 　　3、学有所思，畅想三盒磁带最节省包装纸的包装方案。　　师：老师要把三盒磁带包成一包，有哪些种包装方案？（课件） 　　生；各抒已见。 　　师：哪一种方案最节省包装纸呢？ 　　学情预设：学生可能用语言叙述，也可能用算式表达。（只要是正确的，教师都要给予肯定。）　　三、走进生活，走近包装。(课件出示“生活中的包装”练习题)　　知识达标（必答题）　　1、王倩倩把两个相同的长方体拼成一个长方体后，少了（　　）个面，把三个相同的长方体拼成