数学北师大版五年级下册观察思考 提出猜想.docVIP

长方体的体积教学设计 榆林市第四小学 周文龙 【教学目标】 1、使学生理解计量一个物体的体积，就是要看这个物体中含有多少个体积单位，掌握长方体和正方体体积公式的推导，并能应用公式进行计算，能初步解决一些简单的实际问题。??? 2、借助计算机对长方体、正方体体积公式推导过程的演示及学生动手测量，使学生在主动参与学习活动过程中发现知识的规律，掌握数学知识、思维能力及空间观念等数学素质得到培养，学生的学习能力得到训练。 【教学重点】??? 长方体和正方体体积计算方法的推导 【教学难点】??? 能初步解决一些简单的实问题 【教具准备】计算机、多媒体课件、长方体和正方体模型各一个 【学具准备】 长方体和正方体各一个（硬纸板） 【教学过程】 一、创设情境 发现问题 1、比一比。出示书包、文具盒。问：哪个大？哪个小？ 其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？（比较它们的体积，体积是指物体所占空间的大小）??? 常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米） 实验操作：把石块放入盛水的容器中，水面上升的动态过程 问：水面为什么会上升？ 小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积 2、学习计量物体体积方法??? 1）出示一个棱长为1厘米的小正方体??? 问：它的棱长为1厘米，体积是多少立方厘米？??? 2）动态显示：四个1立方厘米的正方体一个接一个排成一排??? 问：这是一个什么形状的物体？它的体积是多少？你是怎么知道的？ 3）五个1立方厘米的正方体一个接一个排成一排??? 问：这是一个什么形状的物体？它的体积是多少？你是怎么知道的？ ??? 小结：通过刚才显示的三个长方体的体积，我们可以看出，要计量一个物体的体积，就是看这个物体中含有多少个体积单位。??? 3、 揭示课题??? 1）出示长方体和正方体模型及学生学具??? 问：你还能像刚才那样直接看出它们的体积吗？能比较它们的体积大小吗？??? 2）小结：其实，在现实生活中，我们所接触的许多长方体和正方体，都不可能直接看出它们体积的准确大小，如生产电冰箱的包装箱，就要知道电冰箱的体积，能不能用这种数体积单位的方法呢？那么，怎样来计量它们的体积呢？这就是这一节课所要学习的内容。（板书课题：长方体和正方体的体积）。 二、观察思考 提出猜想 1、猜想 （1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高 （1） （2） （3） 说说图（1）和变化（从长、宽、高、体积等几方面来说） 你有什么发现？ （2）猜想 师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？ （3）化静为动态显示：把五个小正方体一排排成四排??? 问：这是一个什么形状的物体？它的体积是多少？你是怎么知道的？??? 4）动态显示：把这样的一层排成三层??? 问：这个长方体的体积是多少？你又是怎么知道的？ 猜想：正方体的体积和长、宽、高有什么样的关系？ 预设：长方体的体积=长×宽×高三、实践操作 验证猜想 1、小组合作：动手操作，实践验证 用小正方体摆四个任意的长方体把相关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 体积/cm3 一 二 三 四 我们的发现？ 汇报自己的发现 2、归纳总结 板书长方体的计算方法。 三、探求新知 及时总结 1、口答：求各长方体的体积。（动态地呈现下面的学习材料） （1） 6 6厘米 5厘米 10厘米 a a b h （2） 师：如果长方体的体积用字母“V”表示，你能用a,b,h表示长方体的体积吗？（板书字母公式） （3）如何求如图所示的立体图形的体积? 2 2 学生说出条件不够时，师：这是一个正方体，现在你能计算它的体积吗？你又是怎样想的？ 师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？ 师：如果正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗？师板书v=a3 并介绍a3的读写以及意义。 四、活动：算出自己手中的教具的体积 8底面积是 8 底面积是70cm2 8 （4） 先出示左上图，师：已知长方体的高是8厘米，要求长方体的体积，你还想老师给你什么条件？ 如果给出“底面积70cm2” 你能求它的体积吗？ 通过刚才的练习，你又能明白什么？ 学生自己总结：长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。（师板书公式v=sh） 五、