实验性艺术教育的实施途径.docVIP

实验性艺术教育的实施途径 实验性艺术教育在当代有着广阔的发展前景，作为一 种全新“互动”式的教育模式，有其自身的多种优越性。 在当今教育理念越来越重视人的个性化教育的今天，促进 实验性艺术教育在实际教学中的应用有利于艺术教育全面 和谐的发展，这是当代艺术教育发展的趋势。为了使实验 性艺术教育更具实践性和操作性，全面深入地探讨实验性 艺术教育的实施途径，对于促进当前的艺术教育现代化具 有十分重要的意义。 一、开展实验性艺术教育的必要性 综观艺术教育的发展历程，我们不难发现，不同时期 的社会、政治、经济都对艺术教育提出了不同的要求。艺 术教育要与时俱进，要以科学的发展观调整和改善自身机 制，使艺术教育向更高、更本质的方面发展。现在我国社 会在经济、政治文化各个方面发生了急剧的变化，随着我 国当代艺术的自身演进与对外交流，当代艺术思潮与艺术 实践更是以全新的姿态被关注。在这样的背景下，艺术教 育己不单是一个封闭的专业教育问题，传统的旧有体制以 客观再现的教学方式难以体现读图时代和文化工业语境下 的艺术思辨；传统教育在重视技能，忽视创新的同时，很 难应对新时期艺术教育出现的多元要求。从受教育的学生 群体来说，主体要求发生了很大的变化，新时期的学生兴 趣广泛、信息丰富、体验敏锐，对创新有着强烈的愿望， 这就要求我们的艺术教育的培养观念应该从技能型向综合 素质型转变，培养学生的创新能力。所谓实验性艺术教育 是针对现行艺术教育在审美观念、样式话语方式的实验性 教育，它不仅是停留在技术层面上，而更多是针对教育理 念和教育方式种种问题的质疑与创新。因此，实验性艺术 教育在于对艺术教育模式未定性的追求，这种追求也赋予 了实验性艺术教育是一种不满足于现有的观念和模式的实 验性气质。一方面需要我们大胆、主动而积极地拥抱新生 事物，积极地向外开拓；另一方面，向外开拓并不意味着 抛弃传统，而是应该提供一个打破常规的艺术教育模式， 建立一种多元化的、自我更新的教育模式。为学生提供一 个自由试验的理想平台，学生艺术潜质的开发和引导往往 需要这样一个环境，在这样一种包容和培育学生艺术理想 的教育环境之中，让学生自由地完成自己的奇思妙想。基 于此，我们的当代艺术教育才能在复杂的环境里不断“刷 新”，始终保持自我更新的良性机制。 、实验性艺术教育的实施途径 办学特色化是实施实验性艺术教育的必要途径 办学特色化具体而言包括两个方面：（1）独特的办学 思想。当前，我国高校在办学方式、办学宗旨上大致相同， 专业美术学院与综合性美术教育院校大同小异。研究办学 特色需要学校准确定位，而定位就是有所为、有所不为。 艺术教学的实验性在于实现学校不同针对性的教育和办学 思想。它可以促进学校在办学宗旨上客观分析、理性定位， 及时调整教学思路和办学方向。有所为、有所不为，指导 性的开展艺术教育，以改变学校千人一面的教育模式。比 如，在专业美术教育和非专业美术教育之间应有不同的倾 向。专业美术教育应以充分发展学生个性品质，培养学生 对形象的感知力、形象思维能力、想象力、造型能力、创 造力等方面的培养，让学生具有专业创造能力；而非专业 师范学校则应以提高理论能力为主，在美术欣赏和评论上 培养学生。（2）明确的治学理念。实验性艺术教育不同于 实验性艺术，它是将艺术教育作为一种“前卫性”“前瞻性’ 提出来的，意在将艺术教育的本质贯穿于艺术教育过程之 中。当代艺术教育最根本的问题在于教育模式和思维模式 的转换，在于教学方式的多元化实验，注重艺术观念与艺 术创造的多元探索，利于学生综合素质的提高。同时也在 于视觉方式多元化、表现手段多元化的实验。英国当代学 者H ?里德(Herbert Read)在《透过艺术的教育》中提出: “艺术教育只须给予信心及适当的表现技巧，即可自由发 挥其内在潜能，教师要扮演鼓励的教色。”如何有效地开展 教学，把创造性和想象力的培养放在首位是实验性教育的 根本宗旨。学院教育应该呵护学生与生俱来的自由的好奇 心和自发的创造性与年轻人特有的敏感。真正的教育应该 是打开和引导、保障这种潜能，而不是毁灭它。 实验性艺术教育应鼓励教师成为研究者 教师应该在艺术教育中积极探索实验性的教学训练， 将最新的理论发展作为研究的内容，将理论与实践结合起 来，教师在艺术教育的实验中，形成独特的教学方式总的 来说有四个环节：分别是设定教学方向，确定教学计划， 实施、观察教学训练，总结和反思。具体而言，第一是在 设定教学方向时教师要根据学校的办学思想，明确教学目 的和研究的方向，并且能将这一方面的前沿理论运用与实 际教学，提出问题、解决问题；第二是在教学计划的方案 上要大胆创新，吸收本学科先进的教学方法，改变传统由 静物到人像再到人体的定势，将人文学科、传统文化与当 代美术思潮，引入教学计划当